教育是引導

每當我新接一個班級時，我都會跟學生們講這樣一個故事：某一天，有一位老師把他的學生們帶到一桌美味佳肴面前，大家看著這一頓豐盛的美食可就是沒有人肯動手，老師也只能干著急，因為那么多的人老師不可能一個一個去喂他們呀！這時我就會問學生：這個故事說明了一個什么道理呢？待他們自由發言后我再進行總結，老師把你們帶到美味佳肴面前，吃不吃是在于你們自己的態度，就是我喂你你也可以不吃或者吐出來。在學習上也是如此，老師只是一個引導者，引導你們講文明、講衛生，引導你們愛學習、愛勞動，引導你們在正確的道路上前進，等等，但學不學還在于你們自己。

我跟學生是這么說的，也一直是這樣做的。每次新接一個班級時，我都會花一個月的時間去引導他們步入正軌。面對剛接手的班級，最惱火的就是衛生問題，相信農村的教師都有過這樣的感受，因為農村小孩從小沒有受過什么約束，所以在這方面確實不怎么好管。我一開始就用行動去引導他們，只要我看到哪里不干凈，我就會親自去打掃，工具擺放不整齊我也會去整理，而且都會趁學生在教室的時候去做，但絕不說埋怨的話。慢慢的，有一些學生只要看到我一動手就會搶著做，我立馬就會在班上大肆表揚這種行為，同時也因勢利導，告訴學生要講衛生愛護教室環境，并要求他們平時應該保持衛生，等等。我接了好幾屆學生了，在這個問題上一直是個優勢，不管我班打掃哪里，哪里都很干凈。教室更不用說了，每次學校有什么活動，領導大都找我班學生搞衛生，說是放心。

在講衛生方面是這樣，文明禮貌方面也是如此。有些學生一開始膽小怕羞，見到老師想打招呼卻不敢，有的甚至會躲一邊去。我從不指責他們，而是一有機會就旁敲側擊地告訴他們待人接物要落落大方，這樣方顯自己有涵養，這樣的人大家才會喜歡等等。母親節、父親節時，我會囑咐他們給家長打電話或是直接問候。經過引導，學生大都發生了改變。如果還執迷不悟，我便會以玩笑的口吻跟他們聊天，讓他們知道這樣做的重要性。在其他班學生還沒有養成這個習慣前，我班總比別人快幾步，在學?？倳艿剿欣蠋焸兊暮迷u，甚至有些家長也會跟我說孩子懂事多了。當然我也得到過一些驚喜，一次班級元旦晚會快結束時，我班的孩子們神秘兮兮地跑進跑出，在我們老師們毫不知情的情況下抱來一個大蛋糕，說是祝賀某位老師生日快樂。當時我們都很納悶今天誰過生日，后來班長一說大家才明白，原來他們是給我過生日。因為我平時總是告訴他們記得這個感恩那個，雖然他們不知道我到底哪天過生日（他們有問過，我沒說），但還是選擇了今天這個好日子給我過生日，還說了好多祝福的話，我也收了好多祝福賀卡。我當時就被他們的行為感動了，不僅是因為他們給我過生日，更是覺得他們真的長大了，看來我對他們的引導起作用了。

不要以為我說的引導只在這些小方面起作用，在學習上更是如此。初一開始，我就引導學生循序漸進地養成自主學習的習慣，平時我們總說管是為了不管，教是為了不教，其實說的就是引導學生養成良好的學習習慣、生活習慣。就我所帶的幾屆學生來說，他們在學習方面基本上是一路攀升的，在學校也都是數一數二的。海德格爾認為：教育在路上，在旅途中。的確，教育雖然具有永恒性，但教育在時間中流淌，具有未成性，更具有變動性。這就要求我們教師緊跟時代步伐，不斷自我提升，自我完善，充分發揮自己對學生的引導作用。

（作者單位 湖南省隆回縣高平鎮中學）