讓生活滲透入數(shù)學課堂

現(xiàn)實世界有著豐富的數(shù)學資源，學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”，因此，數(shù)學課堂教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使學生體會到數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活，在生活中充滿著數(shù)學。

一、從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激發(fā)學生學習的興趣

新理念的數(shù)學教學，要求教師在數(shù)學課堂教學過程中緊密聯(lián)系學生的生活實際，善于創(chuàng)設情境，有意識地把數(shù)學知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，使學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激發(fā)學生的積極性。例如：在教學“比一比”時，我讓學生對身邊熟悉的人和事進行比較，如我和老師比高低，中指和小指比長短，并對比較的人和事進行分類，有同類比較和不同類比較。創(chuàng)設學生感興趣的情境，使學生充分體驗到數(shù)學與我們的生活緊密相連，引導學生從生活情境中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、從生活的實例中尋找數(shù)學原型，使抽象的知識具體化，激發(fā)學生學習的積極主動性與求知欲

數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數(shù)學。在數(shù)學課堂教學中，教師應有意識地結(jié)合生活實例，引導學生從日常生活的實例中尋找數(shù)學原型。如在教學“百分數(shù)意義和百分數(shù)應用”后，分析“折扣”問題時，我就把生活中的事例引入課堂。比如，商店出售一臺錄音機，原件430元，現(xiàn)打九折出售，比原價便宜多少元？引導學生根據(jù)平時的生活經(jīng)歷，思考“折扣”是怎么回事，從而激發(fā)了學生的求知欲，使他們高興地、主動地投入學習。

三、從生活背景中探索數(shù)學問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力

把數(shù)學知識與生活背景聯(lián)系起來，在課堂教學中創(chuàng)設豐富多彩的生活情境，可以誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生對數(shù)學問題的自主探索，培養(yǎng)自主學習能力。在教學中留給學生自主探索的時間和空間，把“學”的權(quán)力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生，引導學生從情境教學中發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學問題，促使學生自主地學習，這樣，學生的創(chuàng)造力將不可估量。

四、從生活經(jīng)驗中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力

美國華盛頓國立圖書館的墻上有三句話：“我聽見了，但可以忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了。”可見親自參與、親自實踐是何等重要。讓學生富有個性地學習，必須強調(diào)個體的親歷性，即學生親自實踐、動手操作。在教學過程中我有目的地讓學生動手拼一拼、量一量、剪一剪，通過這些實踐活動和經(jīng)歷，促使學生學習數(shù)學知識，并加深對知識的理解和吸收。

五、從生活實例中感悟數(shù)學方法，提高學生解決問題的能力

數(shù)學來源于生活，生活充滿著數(shù)學。我們在數(shù)學教學中，應重視引導學生從生活實例中感悟數(shù)學方法，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。如，在教學了“長方體和正方體的表面積”后，我要求學生小組討論：粉刷我們的教室需要多少錢？你認為要根據(jù)哪些數(shù)據(jù)來預算？學生討論得很激烈，一致認為要量出教室的長、寬、高，門窗的面積，一桶油漆的價錢，可刷面積等。從他們的討論來看，學生已能夠活學活用，用所學的知識來解決實際問題和生活實例，能從中感悟出解決實際問題的數(shù)學方法，從而有利于提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，最終達到樂學而善用。

（作者單位 湖南省花垣縣補抽鄉(xiāng)中心小學）