如何提高中學思想品德課堂教學的有效性

思想品德課是一門人文學科，其目的是培養學生養成良好的思想道德品質、高尚的人文精神，它不像中學其他學科，需要大量的練習、考試來評價學生的學習成果，而是要看學生在潛移默化中是否有素質上的提升，在面對重大問題時是否能夠做出正確的決定。既然中學思想品德課堂教學是具有重大意義的，那么，作為思想品德教師，在課堂教學中該如何提高中學思想品德課堂教學的有效性呢？

一、采用多種方法，激發學生的學習積極性

（一）教師要更新教學觀念，尊重學生的課堂主體地位。在傳統的教學觀念中，教師是課堂教學的主宰者，滔滔不絕地講授課文內容，滿堂灌、填鴨式教學，學生只是被動地、機械地聽老師講課，就像是一個接收知識的容器，完全沒有自己的思想。在素質教育的大背景下，這種思想觀念是完全錯誤的，所以教師要改變傳統的教育觀念，確定學生是課堂教學的主體，教師要尊重學生的課堂主體地位，改變以往的教學方式，從學生的學習需求出發，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，從“要我學”轉變為“我要學”。

（二）認真研究學生，因人而異、因材施教。在傳統的教學觀念中，教師才是教學活動的主體，教師只管教，向學生傳授知識，對于學生的學情探究是不細致的，所以，常常出現“一刀切”的局面，對學生一個標準、一個要求，這種“齊步走”的教學方式嚴重束縛了學生的手腳，壓制了學生個性，學生逐漸喪失了學習的信心。所以，要想激發學生的學習積極性，必須要仔細分析學生的不同情況，關注學生的個體差異，根據學生的不同特點，因人而異、因材施教，讓學生在學習中發現自身的獨創性，體會到成功的喜悅，有了這樣積極的情緒體驗之后，學生的主動性、積極性和創造性才能得到有效地發揮。

（三）利用多種方法調動學生的學習積極性。古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對學習產生了興趣，就會積極主動地投身于思想品德課教學中來，興趣就是學生學習的動力源泉。所以，在教學中，教師要調動學生的學習積極性，就要要讓學生對學習產生興趣，讓學生意識到：學習是自己的事情，學生是在為自己學習，變“要我學”為“我要學”。比如，在教學“成長中的我”時，教師可以讓每位學生給自己畫一幅畫像，自己心中的“我”是什么樣的？在教師的心中、在學生的心中“我”是什么樣的？讓學生進行描繪；或者舉一個事例：“我”這幾天心情郁悶，不想說話，情緒比較低落，沒有任何原因。請同學們討論情況，找出解決的辦法，并且幫助“我”走出壞情緒的束縛。這樣的活動，既能讓學生在輕松的氛圍中學到知識，而且提高了學生的思想素質。

二、提升教師素質，重視教師的榜樣示范作用

“學高為師，身正為范。”作為傳道授業的教師而言，既要傳授給學生知識，又要給學生樹立榜樣作用，所以教師要注意自己的一言一行、一舉一動，用自己專業的知識技能、高尚的道德品質“征服”學生，這將對學生的發展起到良好的人格示范作用。

（一）教師要提高自身修養，具備高尚的道德情操。在學生眼中，教師的一舉一動都具有標桿作用，學生會不自覺地對教師有較高的人格要求。所以在教學中，教師必須要注意自己的言行，提高自身的修養，具備高尚的道德情操，讓學生感受到教師的人格魅力，在欽佩之余也會在自己的言行舉止上不自覺地模仿教師的行為，從而提高自身的素質。比如，教師給學生教授“遵紀守法”的知識，要求學生必須要遵守國家法律，遵守學校的各項規章制度，但是自己無故曠課，上課遲到早退等，這樣的行為讓學生作何感想呢？難道不會懷疑教育和教學的真理性嗎？不會對教師的人格產生輕視感嗎？所以，教師必須以身作則，為人師表，才能對學生的行為產生積極的影響。

（二）教師要關懷、愛護學生。“感人心者，莫過于情。”只有將教育賦予感情，才能產生卓有成效的教育效果。所以，教師在具體的教學實踐中，一定要在情感上關心學生、愛護學生，用自己真心實意的感情去打動學生、感染學生，只有這樣，學生才能在心中真正敬重教師，并且愿意聽從教師的授課，“親其師，信其道”。

三、理論聯系實際，找準教材與生活的結合點，提高教學的實效性

陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校，教學要合一。”也就是說，找準教材與生活的結合點，使學生學到的理論知識與實際相聯系，學以致用，從而提高學生的學習興趣，提高教學實效。思想品德課程標準指出：“倡導思想品德教育的實踐性，應該提倡讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，達到思想的升華和品德的內化。”思想品德課的特點就是“小課堂，大社會”，教師要將社會生活實際在課堂教學中有所滲透，讓學生在學習中提高自己對社會的認識，提高自己解決現實問題的能力。

（一）聯系社會、經濟熱點進行教學，激發學生的學習興趣。社會的發展風云變幻、日新月異，中國特色社會主義建設事業取得了很多成果，國際局勢也是變化不斷，教師要要緊緊把握住時代的脈搏，聯系時政要點，特別是本地區的新形式、新發展，結合課本上的知識，進行有效的教學。學生一般比較關注這些事情，所以，教師在教學中適當引用，肯定能激發學生的學習熱情，從而提高課堂教學的有效性。

（二）聯系學生身邊的生活實際進行教學。學生雖然年齡小，但是對世界也有自己的認識，所以，教師在教學中，可以將教材與學生的生活實際聯系起來，關注學生身邊的點滴小事，關注學生的日常生活，選取學生身邊的實例來進行思想品德教育，幫助學生理解和掌握社會生活秩序中的要求和規范，當然必須避免照本宣科、空洞說教。比如：學習“消費者的合法權益受法律保護”一課時，教師可以讓學生在自己的親朋鄰舍中做一個小調查，看看大家都遇到過哪些被商家欺騙的事情，又是怎么解決的。經過學生的調查，很多實例被擺在了課堂上，學生暢所欲言，紛紛說出自己調查到的情況，并對這些情況，各抒己見。這時教師要適時點撥、指導，告訴大家我們可以依法維權，然后講解具體的方法。通過這樣的教學，學生不但掌握了知識，而且提高了自身解決問題的能力。

綜上所述，只有有效的課堂教學才能達到教學目標的要求，才能真正提高學生自身的素質，所以，思想品德課教師要在嚴于律己、提高自身素質的基礎上，根據學生的學習情況和教學內容，調動學生學習的積極性和主動性，理論聯系實際，找準教材與生活的結合點，以便真正提高課堂教學效率，發揮思想品德課的育人作用。