搞好農村中學數學教學的有效策略

在積極實施素質教育，全面推進新課程改革的今天，教師一定要提升學生的整體素質，數學教學是中學的重要科目之一，也擔負了這樣的任務。但是，農村初中學生的數學素質卻不盡如人意，出現了一些問題。因此，如何搞好農村中學數學教學就成為廣大農村教師探索和研究的重要課題。筆者結合自己的教學實際，仔細分析了農村中學數學教學的現狀，針對怎樣提高農村中學數學教學的有效策略，談談自己的看法。

一、農村中學數學教學的現狀

由于種種原因的影響，農村學生在數學學習上具有一些缺陷，主要表現在以下幾個方面：

（一）缺乏良好的學習習慣。中學生因為年齡小，自制能力比較差，自身不重視學習習慣的養成，在課堂教學中，由于班級人數比較多，教師也沒有條件對每一個學生進行指導，所以學生注意力不集中，不能認真、持續地堅持聽課。回家后，家長也沒有時間或沒有能力監督學生，學生缺乏良好的學習習慣，致使數學學習出現困難。

（二）缺乏正確的學習方法。學生邏輯思維能力差，也缺乏正確的學習數學的方法，一般情況下，他們只是簡單地模仿學習和識記，生搬硬套公式、定理，根本沒有把知識內化為自己的能力；在課堂教學中，學生思考能力差，跟不上教師講課的思路，逐漸產生厭煩數學的思想傾向，甚至出現破罐子破摔的現象。

（三）心理壓力較大。農村學生一般比較內向、羞怯，不敢在眾人面前大聲講話，因而心理壓力比較大，不敢在課堂上積極回答問題。遇到不懂的問題，也不敢發問，不敢去請教老師和同學，怕被人笑話、被人譏諷，怕別人說自己“笨”。這樣日積月累，問題越來越多，也會造成數學學習上的困難。

二、提高農村中學數學教學的有效策略

為了將素質教育落到實處，切實提高學生的數學水平和數學能力，教師必須要提高農村中學數學教學的有效性，具體措施如下：

（一）更新觀念，樹立正確的學習觀。在很多農村學生看來，數學是一門非常枯燥無味的學科，就是一些定理、方程式、概念、公式等機械的東西，再加上學生的社會認識面比較狹窄，見識不多，他們大多數的人都認為書本上學到的知識都只是單調的條條框框，和現實生活沒有什么聯系，對自己的將來沒有什么大作用，這樣的思想嚴重影響學生學習的積極性。因此，教師必須要幫助學生更新觀念，樹立正確的學習觀。首先，教師要與學生多交流、溝通，了解學生的思想動態。教師要利用一切機會接觸學生，掌握他們內心的真實想法，從而有針對性地對學生進行思想教育，使他們認識到學好數學的重要性。其次，教師要結合生活實際，多講解一些與現實生活緊密相關的數學知識。教師多講解一些對于農村生活中非常實用的知識，讓學生發現數學知識的實用性，明白課本知識就蘊含在我們的日常生活中，它和我們的生活、生產是密切相關、密不可分的，學好數學知識是非常有用的。再次，教師可以組織一系列的活動，幫助學生認識到學好數學的重要性。讓學生互相幫助，解決思想上的問題，提高思想覺悟。通過這樣一系列的過程，學生就會產生積極的情緒體驗，產生濃厚的求知欲，變“要我學”為“我要學”，從而樹立正確的學習觀，積極主動地投入到數學學習中去。

（二）激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣。調查顯示，大多數農村中學生都不喜歡數學這門課程，覺得它難學，還比較枯燥，沒有學習興趣，也沒有形成良好的學習習慣，這對于學生學習數學是不利的。因此，教師在日常的教學實踐中，要利用各種手段，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣。

1.熱愛學生，加強情感教育。教師在教育中要傾注自己的愛心，無私地熱愛自己的學生，用愛心去感化、教化他們，滲透情感教育，強化師生之間的感情因素，縮短師生間的距離，讓學生產生對教師的向心力，愛屋及烏，從而更加喜歡數學課，充滿希望地學習數學，在自由、寬松的發展平臺上盡情揮舞。

2.化枯燥為有趣，激發學生的學習興趣。數學知識多為抽象、枯燥的，學生學起來感到很單調，不愿意學，一點都沒有學習興趣。因此，教師要讓學生感受到數學的美，比如形態美、思維美、歷史美等，讓學生發現數學本身的魅力，才能激發學生產生長久的興趣。同時，教師可以結合生活，講解一些與日常生活密切相關的數學知識，將書本知識加以研究變為生動有趣的問題，也可以增加數學的趣味性。

3.培養學生良好的學習習慣。好的習慣能使人受益終身，學習習慣更是如此。因此，教師要注意培養學生養成良好的學習習慣，比如，課前預習，將不明白的知識重點勾畫出來；課上認真聽講，大膽發問，積極回答問題，跟上教師的思路；課下及時復習，鞏固所學知識等。

（三）培養學生形成正確的數學學習思想和方法。培養學生形成正確的數學學習思想和方法是提高學生數學水平的重要途徑之一。好的方法是成功的捷徑，因為授人以魚不如授人以漁，只有學生掌握了數學學習的技巧和方法，才能真正提高數學能力，才能體會到學習的快樂，體驗到成功的喜悅。

1.教師引導學生參與課堂教學，多角度培養學生的思維方法。學生是課堂教學的主體，教師是主導，教師的責任是啟發、點撥、指正、提升、引導與調控。所以，教師要引導學生參與課堂教學，主動學習，當堂消化所學知識。同時，教師要多角度培養學生的思維方法，如數形結合的思想、抽象與概括的思想等。

2.引導學生大膽質疑。要想啟發學生的思維就得讓學生積極思考，質疑問難是個很好的辦法。在數學課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽發言，對自己不明白的問題進行質疑，啟發思維，提高學生的邏輯思維能力。尤其是一些容易產生混淆的概念、學生難以掌握的具體內容，更要讓學生質疑問難，從而加深學生的理解，使他們真正學明白。

3.讓學生自主探索。所謂自主探索就是指教師帶領學生親自去“做一做”，在動手實踐中學到知識，使學生感到“學有所得，學有所成”，不僅鍛煉了學生的思維和動手能力，而且使學生獲得成功的快感，更愿意學習數學。

（四）結合學生實際，創設學生熟悉的情境。數學教材是面向全國所有的學生的，沒有地域、城鄉之分，這就產生了一個問題：數學課文中有一些問題情境，不符合農村生活實際，學生根本就不熟悉，自然沒有感覺，雖然教師多次強調，但是學生總是感覺很陌生、記不住，從而阻礙了學生的學習。因此，教師在創設教學情境時，一定要結合學生的生活實際，根據學生的實際情況創設學生熟悉的、適合他們的問題背景，讓學生真實地感到數學就在我們身邊、在我們的生活中，從而帶著積極的情緒體驗投入到數學學習中去。