淺談培養小學生學習數學的興趣

一位偉大的教育家曾經說過：“成功的教學不是‘填鴨式’的知識灌輸，而是激發學生的原動力。”“興趣是最好的老師”這句話對我們教師而言，已經非常耳熟了。能使學生快樂地學習，激發學生強烈的求知欲望，提高學生的學習興趣，才是最成功的教育。古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些都說明了興趣對我們的學習十分重要。因此，學生一旦對學習產生濃厚的興趣，就會愉快地學習，調動內在潛能，主動地克服學習上的各種困難，從而獲得學習上的成功。因此，教師要善于去激發學生學習的興趣。數學是一門基礎性自然學科，教師要充分利用數學知識本身的魅力，激發學生的興趣，調動他們的學習積極性和主動性，為此，教學中培養學習興趣方面，筆者認為以下幾點十分重要：

一、創設教學情境，激發學生的原動力

在教學中，教師應創設教學情境，激發學生的學習興趣，發展學生的創新思維，優化數學課堂，如通過講故事創設教學情境，優化課堂教學。筆者在講解加減混合時，為了吸引學生注意力，開始，我就給大家講述一個小白兔拔蘿卜的故事。有一只小白兔非常可愛，特別喜歡拔蘿卜，拔蘿卜時可專心了！第一天拔了5個，第二天拔了6個，你能提出哪些問題？學生1：兩天共拔多少個？學生2：第一天比第二天少拔幾個或第二天比第一天多拔幾個？接著問：假如吃了2個，小白兔現在有幾個蘿卜？學生列式：5+6-2=9（個）。根據兒童的心理特點，通過有趣的故事創設情境，把學生的學習興趣和熱情調動起來，從而達到優化課堂教學的目的。教學中，教師要根據小學生年齡特征、好勝的心理特征，結合數學知識，抓住一切時機啟發學生學習。充分調動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到學習，新知識的快樂感、成就感，提高學好數學的自信心。

二、創設游戲性情境，提高學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把數學新知寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對數學新知的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在講乘法分配律a(b+c)=a×b+a×c時，我們設計一個主人與客人握手的游戲，一個主人在家，家里來了兩個客人，那么主人a和客人b、客人c都要握手，如果在生活中，主人與任何一個客人不握手，那就是不禮貌的表現，那么在數學中，a與b、c都要“見面握手”即相乘，否則就會發生錯誤。通過創設這樣通俗易懂的例子，貼近學生的實際生活，使學生們容易接受。

三、在教學中設疑，提高學習興趣

好奇是小學生的天性，懸念能激發學生的學習興趣。因此，我們在數學教學中應根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。例如，我們在講數學中的術語“既是……又是……”時，我們可以創設這樣的情景，（課前準備兩個呼啦圈）寫出2的最小的5個倍數，即2、4、6、8、10，再寫出3的最小的5個倍數：3、6、9、12、15。然后指定9個學生（因為6是重復的），分別代表這10個數字，用一個呼啦圈圈住代表2的倍數的學生，用另一個呼啦圈圈住代表3的倍數的學生。讓學生自行解決，這時候出現的問題是：“10個數字，9個人怎么代表？老師故意裝出傻樣子，不明白問題了。經過學生們的討論，特殊在代表6的這個學生身上，學生說出結果：6既是2的倍數，又是3的倍數。這樣，學生就能更好地理解數學中的術語。

著名教育家陶行知說：“生活即教育。”學習應是兒童自己的實踐活動。小學數學教育應真正地回歸到兒童的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發現、探究、認知和掌握數學知識。充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用已有的生活經驗，引導學生經歷觀察、操作、推理、交流、調整等過程，把所學的知識應用于生活中去，解決身邊的數學問題。

四、大膽動手實踐，提高學習興趣

動手操作是學生獲取知識的主要途徑之一，也是教師教學的有效手段之一。瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分，特別是小學低年級學生好奇好動，可塑性強，教師要注意到這點，充分利用學生的這些年齡特征，讓他們親自動手、實際操作。比如說，在教學“求一個數比另一個數多幾的的應用題”時，筆者采用了讓學生動手操作的方法，如果全班共有45個學生（男生25名、女生20名），男生站一排25人，女生站一排20人，讓學生明白，男生的人數可以為20人加5人，是兩部分組成，與女生一樣多的20人和超過女生人數的5人組成。利用這個情景我們可以設計許多數學問題，男生比女生多幾人？女生人數占男生人數的幾分之幾？男生人數占全班人數的幾分之幾？女生人數占全班人數的幾分之幾？通過這樣的操作，有效開發學生的思維，從而調動了學生思維的積極性，使學生既感興趣，又真正懂得了這類應用題為什么用加法算的道理。

總之，激發學生的學習興趣，就是要讓學生感受到數學課中“有意思”“有故事”“有成功”。只要教師在教學中善于動腦筋，多讓學生感受師愛、聯系生活、動手操作、化靜為動、互相競賽，相信我們的數學課一定會精彩，課程改革一定能夠成功。