大學歷史教學改革芻議

摘要：本文通過介紹歷史的重要作用，指明了進行歷史教學改革的必要性，提出將歷史與文學相聯系、將講歷史變為說歷史、進行啟發性學習三種歷史教學的重要形式，最后呼吁新時期歷史教學的改革，實現歷史教學的新發展。

關鍵詞：大學歷史；影視教學；學習方式

自1977年國家恢復高考以來，歷史課就一直是大學生的必修課程之一。《舊唐書?魏徵傳》中曾說：“以古為鏡，可以知興替。”以史為鑒，是我們中華民族歷來十分重視的傳統之一，由此，中華民族形成了歷朝歷代重視修史的慣例。目前國內的大學也非常重視歷史的教學，一些大學還專門設置了歷史系或者歷史學院，歷史的教學工作也在有條不紊地進行著。

但是，隨著時代的發展，歷史教學也逐漸出現了一些問題。首先對于一些學生來說，歷史是史書上那些干巴巴的名字，距離他們很遙遠，聽上一節課還可以，一直聽下去便會覺得索然無味；其次，雖然高校的歷史專業教材在不斷地推陳出新，但是也只是版本不同、時間早晚而已，在其內容設置、體系編排等方面都沒有什么明顯變化，教師也不容易提起激情。最后，歷史教學的方法基本上維持在滿堂灌的形式，老師在上面講，學生在下面聽，老師在上面寫，學生在下面記，等到下課老師走了，學生也合上筆記不再翻看。這樣必然導致大學歷史課堂學習效率的低下，學生歷史綜合能力的降低，不能適應社會的要求。

然而，隨著互聯網時代的到來，多媒體進入教學，大大豐富了大學課堂的形式。對于歷史學科的教學來說，多媒體引入教學，可以改變以往死氣沉沉的教學模式，實現教學模式與教學方法的突破，最終促進歷史教學效果的提高。

一、歷史與文學相聯系，活躍課堂，掌握多種知識

在教學工作中，教師們一直就有一個共識“文史不分家”。然而，在實際的教學工作中，往往是語文老師將文學的教學與歷史聯系起來，通過歷史背景來講授文學，使學生們更好地理解文學，而歷史老師則很少在講歷史時提到文學，就是提到也是在講該歷史時期所取得的文化成就。筆者認為，在歷史的教授過程中，適當加進一些文學作品的熏陶，可以增強歷史課程的效果。例如在講授世界歷史時，提到歐洲，教師就可以適當介紹一些當時的文學作品，文學與歷史是相映發展的。在介紹中世紀時，由于中世紀是一個黑暗的時代，中世紀的政治特點就表現為，政教合一、神學取得萬流歸宗的地位、在社會生活中進行禁欲主義，與之相應，此時的文學就表現出四種類型，即教會文學、騎士文學、城市文學、民間英雄史詩，中世紀的文學除了但丁的《神曲》之外，就沒有其他可圈可點的了，由此可見中世紀的黑暗。再如講到轟轟烈烈的法國資產階級革命時，教師就可以將啟蒙運動、浪漫主義文學、批判現實主義文學中的相關文學作品進行介紹，將雨果、司湯達以及他們的文學作品進行相關介紹，使同學們在欣賞影視作品的同時，可以在視覺上對此有一個更為宏觀的把握。這樣相互借鑒，既可以使歷史的把握更準確，也可以使同學們欣賞一些世界名著，拓寬視野，同時，也可一改過去歷史課堂死氣沉沉的場面，使歷史課堂變得生動有趣。

二、講歷史變為說歷史，歷史人物走下來

歷史人物在大多數同學的心目中一直是躺在歷史書中的名字，毫無生氣，讓歷史人物從冷冰冰的書本上走下來，走到學生們中間，這樣就可以激發同學們學習歷史的興趣，這樣歷史也就成為了活著的事物。采取這種辦法教學可以減輕老師的負擔，同時可以使學生在學習時輕松很多，現在就有許多這方面的例子。《百家講壇》最初就是由廈門大學歷史教授易中天的《品三國》而被觀眾迅速熟知的。《品三國》的出現，使得一些普通人也對于三國時期的故事日漸熟知。再如被譽為“史上最牛歷史老師”的北京師范大學附屬中學歷史老師袁騰飛，通過他之口，兩宋風云被緩緩講述了出來，學生們不用埋在故紙堆里讀《宋史》，就可以得知宋代的風云風貌。由此可見《百家講壇》在普及歷史知識方面的強大魅力。通過這種方式，歷史人物從死氣沉沉的書本上走了下來，帶著歷史的厚重感走到了普通人的身邊，這也使歷史走向了大眾，不再呆在厚重的書本里。又如，借助博客講明史的當年明月，洋洋灑灑七本書，將明朝的歷史通過一種通俗易懂的方式講了出來，在他的筆下，歷史人物一個個向我們走來，向我們講述著他們經歷的一些事情，在這種情況下，一直不被普通人了解的大明王朝逐漸向我們揭開了他神秘的面紗。在這種方式之下，學生們的學習興趣就會隨之而來，他們在閑時娛樂的時候就可以掌握自己本該掌握的知識，既放松了心情，又學到了知識，可謂一舉兩得。

三、啟發性學習，以專題進行演練，進行研發性教學

在通常情況下，人們對于歷史課的習慣認識是歷史就是死記硬背，并且要背過這些大量的、無聊的東西。其實，在世界上，許多國外的大學，背誦幾乎就從來不是歷史系學生們的一個基本功課。學生們更多的時間是圍繞一些歷史專題在圖書館里查資料、寫論文。在他們看來，歷史學實際上并不是一個學習的過程，而是一個逐漸探索和進行實踐的過程。歷史系的學生們所要做的，實際上就是圍繞一個個專題，去尋找相關的信息資料，進行梳理，然后再寫成一個個可以給讀者看的東西。這就是說歷史的事實雖然很重要，但是毫無疑問歷史的方法更重要。筆者十分贊同國外同行的觀點。在將以上兩部分內容落實好后，學生們會對于歷史學有一個宏觀而全面的把握，這時就需要教師根據學生們的總體狀況來設立一些專題進行訓練。比如將全班同學分成幾個小組，再讓小組決定要研究的主要內容，接下來時間就可以交給同學們自己來支配了，由于大學生們的空閑時間相對更多，他們就可以利用課外時間去圖書館查資料，制作課題。等到教師約定的時間，學生們就可以拿著自己的研究成果，走上講臺，將自己小組的研究狀況向同學們進行展示與講解，運用這種教學方法既可以鍛煉學生們自己的講演能力、組織能力，也可以促進老師和同學們之間進行學術交流，同時還可能會讓老師學到不少，所謂教學相長應該就是這個道理。

同時，為了進一步拓展歷史學學生們的知識面，歷史系的教師們還應當充分利用自身的科研優勢，來為學生們開設一些相關歷史選修課程，如《四大家族專題》《中國婚姻家庭與社會》《中國文化專題》《世界文化史》等課程，使得學生在學遍必修之后，利用選修來調節學習狀態。

總之，大學的歷史學習是一個更為放松、更為開放的課程，可以利用各種合適的方法來探索歷史學科的教學方式方法，將歷史與文學相聯系、將講歷史變為說歷史、進行啟發性學習都是探索新時期歷史教學的重要形式。我們呼喚新的歷史教學方式，我們期待著高校歷史教學的改革，由此來培養出既具有深遠的歷史眼光同時又具有寬廣的世界眼光的歷史學本科畢業生，使他們能夠經受住市場經濟的挑戰。