淺談中學政治教學的幾點思考

摘要：隨著新課改的推廣，中學政治教學已經取得了顯著的成效，但同時我們應該注意到，教學實踐中出現的一些問題也值得重視。本文深入分析了在中學政治新課改過程中存在的突出問題，也提出了一些個人的看法，期望對中學政治新課改教學實踐起到一定的參考和推動作用。

關鍵詞：中學政治；新課改；思考

新課改的實施可以說是對基礎教育的一次重大改革，讓我們的教育從應試教育轉型到了素質教育，同時對傳統的教學模式和教學方法等各方面都提出了全新的要求?？梢哉f新課改解決了傳統教學當中的很多弊端，對于中學政治來說，新課改對其課程的性質、理念、設計思路、目標、內容以及實施建議等方面都給出了比較詳細的說明。和傳統教育相比，新課改更重視全體學生的素質教育發展，注重培養學生的創造意識和能力，注重培養學生完善的人格等。但是我們同時也清楚地看到，在新舊教學模式交替的過程中，很多老師因為尺度把握不準確，導致出現了一些有悖于新課改的現象。本文深入分析了在中學政治新課改過程中存在的突出問題，也提出了一些個人的看法，歡迎同行指點。

一、中學政治在新課改的過程中存在的問題

筆者和很多同行交流后發現，大家公認的是新課改有更強的針對性，面對復雜多變的國際形勢，高速發展的社會，日新月異的科學技術，絕大多數教師都認為這次改革更科學合理，更適合社會對新型人才的需要。在新課改具體實施的過程中，我們主要遇到如下幾個問題：

1.中學政治教學存在一定的盲目性。新課改提倡充分發揮學生在課堂教育中的主體作用，教師則作為課堂教學的輔助。所以在教學的過程中，就少不了分組合作、探究的學習方式，此時問題就出來了，中學政治課程具有特殊性，和其它科目有著顯著的不同，中學生平時業余時間本來就很少，對于中學政治和國際新聞、形勢了解的也非常有限，所以當進行分組探究學習的時候，學生往往因為知識面太過狹窄而感覺無從下手，討論的最后也往往是無果而終，亦或課堂教學任務完不成，亦或課堂效果不理想，學生收獲十分有限。加之有些爭執老師在把握學生討論的時候尺度不夠準確，也無法完成對課堂教學效果的保證。在實際的教學過程中，我們提出適當的自主學習和合作探究是有必要的，但是一定要通過各種措施把握好這個尺度，否則不僅浪費了時間，也得不到想要的效果。

2.過分強調學生在課堂教學中的主體作用而忽視了教師的基本功能。雖然素質教育提倡課堂教學要以學生為教學的主體，但是在實際教學中總是出現本末倒置的情況。有的老師認為在課堂上讓學生盡可能多說多練習就是新課改的體現，甚至一些課程上，教師講課的時間還不到十五分鐘，這樣的做法是忽視教學實際的做法，人為地分割了教與學之間的有機聯系，所以對教學造成的負面影響也是很大的。筆者以為，鑒于中學生課外時間十分有限，接受知識的渠道也過于狹窄，而且中學生的價值觀念并不成熟，所以教師還是應該把“教”放在首位，在課堂教學過程中，要通過教師的啟發和引導，完成學生為主體學習的教學根本目的。

3.忽視課堂教學效果，一味追求教學形式和手段的升級。很多老師為了順應新課改的要求，采用了很多先進的教學方法和教學工具，比如網絡多媒體教學，筆者以為這是值得我們提倡的，在學校教學條件允許的情況下，采用多媒體教學可以使教學資源得到充分地運用，但同時我們也應該注意到，學生對多媒體教學確實很感興趣，但是由于片面夸大多媒體的情境設計、視頻音頻和多媒體動畫的中心作用，反而把課堂教學變成了電影院，老師成了電影院的放映員，學生變成了電影院的觀眾……這種滿足學生感官的教學雖然吸引了學生的注意力，但是忽視了對學生必要的引導，教學效果十分有限。教師要明白，多媒體充其量只是一個教學工具，課堂教學中一定要既重問題又重知識的產生過程，只有這樣才能讓學生真正學到東西，優化課堂結構，提高學習效果。

4.評價標準過于單一。雖然新課改提倡素質教育，但是很多學校依舊是采用換湯不換藥的形式，雖然采用了一定的創新教學模式，但是與之存在的還有應試技巧，單元考、月考、階段考等，依舊以分數作為對學生的評判標準。學校和老師依舊死抓分數不松手，將分數作為對學生考核的唯一標準。這種過于強調結果而忽視過程的做法，忽視了“評價不是為了排隊，而是為了促進發展”的教育觀。另外，對學生的評價大多情況下還是站在教師的角度進行，對學生根本不進行全方位的考核，這種評價標準過于單一，形式枯燥，嚴重影響了學生學習的積極性和熱情。

綜上所述，這些問題的產生主要是因為兩點，第一是對新課改理解過于片面，不夠透徹；第二是對新課改的具體實施缺乏認識，往往以偏概全。

二、推進中學政治新課改的具體對策

1.改革教學方法，構建互動課堂。中學政治教師要在課堂教學中創設一定的問題情境，教師要引導學生獲取知識，要給中學生一定的探索和思考研究的空間。鼓勵學生開口說出自己的見解，整個課堂的互動性要加強，幫助學生克服畏懼心理，不要怕錯，這樣有利于培養學生的主動性和合作性。互動教學有利于學生自己探索和辨析思考，為長久教育打下良好的基礎。

2.構建和諧教育學之間的關系。雖然新課改提倡教師只是課堂教學的輔助，學生是學習的主體，但是這并不意味著教師在課堂教學過程中就可以少講或者不講，新課改提倡發揮學生的主體地位，并不是否認教師的作用，教師的“教”恰恰是為了讓學生更好地“學”，教師要從以前課堂的統治者變成現在教學的促進者和參與者，給學生相對更多的自由空間，以便更好地培養學生的創新意識和能力。教學方法可以是靈活的，根據教學的內容和學生的特點選用不同的方法，但必須以教和學融為一體來出發。

3.改善評價體系。新課改要求的是全體學生素質的提高，所以我們要從不同的角度對每個學生進行考核，切忌總拿分數來給一個學生定性。時刻圍繞“促進學生發展”為宗旨，設計不同的評價標準，建立完善的評價體系。

目前新課改依舊在探索過程中，還會遇到更多的問題，但有問題恰恰說明我們的教學過程中依舊有提升的空間，需要我們不斷地對中學政治教學進行深入地思考，克服教學實踐中的浮躁現象，發揚求真務實、不斷創新的精神，把新課改推向前進，力爭為國家培養出更優秀的人才。