中學英語進行有效性閱讀教學的現狀及意義

摘要：中學英語較之于小學英語來說，無論是從閱讀材料的深度上，還是從閱讀題材的廣度上，都是小學英語所無法比擬的。所以，教師一定要進行有效的閱讀教學，以增加學生對英語學習的興趣和信心。本文主要從中學英語閱讀教學的現狀及意義出發，旨在加強閱讀教學的力度，真正讓學生從閱讀中，樹立終身學習英語的意識，達到教學的最終目標。

關鍵詞：中學英語；有效性；閱讀教學；現狀；意義

“寫”是在語言學習過程中學生應該掌握的基本技能。無論是英語，還是漢語，閱讀都是教學的重點和關鍵。在義務教育初中英語教學的基礎上，要使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養綜合語言運用的能力；使他們在學習英語的過程中，促進心智、情感態度、學習策略、文化意識的發展，形成正確的人生觀、世界觀，整體提高人文素養。但是，不得不承認，英語教學中依然存在一定的缺點和弊端。

隨著英語課程改革的不斷深入，廣大英語教師的教學觀念和教學方法在不斷發生轉變，但是同時教師在教學實踐中也產生了不少困惑。近年來，關于英語課堂教學的有效性問題逐漸受到英語教育界專家和教師們的關注。促進初中英語教師教學水平，提高英語課堂教學的質量，探索英語課堂教學有效性模式，是一個意義重大且需要長期關注的課題。

一、英語閱讀教學中存在的問題

在教學觀念上，教師往往將閱讀教學看成是應試教育的一個傀儡，因為英語閱讀在試卷中的分值和比例較大，而且因為閱讀的形式是選擇題，所以，教師往往將其視為提高學生英語水平的主要途徑。因為學生的英語成績多半取決于閱讀題的得分，所以，教師往往對學生進行專題訓練，而且教師普遍認為，閱讀能力全靠學生自己進行提高，教師根本就無從做起，沒有規律可循，閱讀就是那些“只可意會不可言傳”的事物，教師再多的解釋和說明，也只是蒼白的語言而已。

教學方法上，盡管任課教師殫精竭慮地對英語中的閱讀教學進行專題訓練，學生們的閱讀成績和閱讀能力卻遲遲不肯前進和提高。在教學中，教師往往更加偏重于對閱讀進行拆分，使之變成幾個固定的模版，讓學生在閱讀中根據教師總結的去進行對號入座。在教學中，教師往往以自己為中心，進行滿堂灌，不注重對學生閱讀技能的培養，學生被動地接受語言知識。

受傳統的語法翻譯法和直接法的影響，教師在閱讀教學中過多地重視語法，把閱讀當精讀，教學過程就是拼讀生詞、講解單詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結構、語法等。有的甚至把閱讀當課外閱讀上，勾劃詞組，對對答案，學生自讀了解一下故事情節即可。教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

二、提高閱讀教學有效性的策略

（一）改變觀念，指導閱讀技能

教師首先要更新自己的教學觀念，化腐朽為神奇，做到與時俱進，解放思想。教師要調整自己的角色，由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉變為實踐的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角，轉變為學生學習的指導者和配合者，從傳統意義上的教師教和學生學，變成師生之間教學相長，使師生之間建立一個真正意義上的“學習共同體”，在學習中，教師一定要充分抓住短暫的45分鐘，將英語課堂轉變成為師生之間交流互動的平臺，共同促進雙方的進步。而英語閱讀教學也需要師生之間對閱讀材料進行交流，討論閱讀材料的框架、優美句式，進而討論西方人的價值觀念、文學觀念等。

（二）語法教學法，閱讀前有效導入

因為在中學階段，較之于小學英語來說，它不只是一種入門，不只是關注英語的發音和基本的交際用語，它開始關注英語詞匯、英語語法。如果說小學學英語主要是培養興趣，中學學英語則逐漸進入到一種比較深的境界。

在語言的城堡中，語法是研究、描寫、解釋語法結構規律的科學，是對客觀存在著的語法系統的認識和說明。語法學的任務是描寫、解釋組成詞、短語句子的規則和格式。

中學英語閱讀教學就是為了進一步加強學生對英語的理性認識，在進行英語閱讀教學前，教師一定要先進行語法方面的教學，譬如一些基本的書面語句式、特殊句式、一些詞匯的基本義和特殊義等。教師一定要讓學生形成一個對英語的理性認識，不僅要有語感的支撐，還要有語法作為基礎。這樣，學生就不會對復雜的句式撓頭、頭痛了。

（三）閱讀中采用問題教學模式

對于英語閱讀來說，它本身就是采取問題的形式來展開的。所以，教師在其他閱讀教學中，也要以問題的形式，調動學生參與的積極性和熱情，使其學會動腦思考。對于故事性的題材，我們可以先讓學生對材料進行閱讀，之后詢問學生關于故事發生的時間、地點、人物、事件等，主要讓學生先對這些基本的要素，對故事有一個初步的了解。之后，教師就要對文章的具體細節進行分析，而這種細節不只是故事情節中的細節，還包括文章中恰當字眼的使用等。

（四）閱讀后練習鞏固，課后擴大閱讀量

學生不能只對某一篇文章了解得滾瓜爛熟，因為畢竟一篇文章囊括的知識還是很有限的。教師一定要給學生安排適當的閱讀量，而且要追求高質和高量。對于每一篇文章，無論是教材中的指定材料，還是試卷中的閱讀理解材料，學生都要認真對待，無需花錢去購買那些閱讀專題書籍。因為閱讀理解中的材料，都是很標準的范文。學生應該好好把握這些試題，不要讓手中的資料白白浪費掉。同時，實踐是檢驗真理的唯一標準。教師需要要求學生將每次講解的語法、閱讀方法，通過課后練習，加以檢驗、鞏固，通過練習鞏固，強化正確的閱讀習慣，使之成為自己的學習方法。教師還應該鼓勵學生看一些外國名著，比如《書蟲》《格林童話》等，這些都是學生應該閱讀的巨作。

總之，英語新課程要求我們教師隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所，不放棄任何一個提高學生的英語水平和英語興趣的機會，在閱讀教學和聽力教學中都要打破常規，樹立新的教學觀。教師一定要在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組。只有這樣，我們才能不斷適應新的變革，才能切實更新自己的教學理念，真正走進英語新課程。