淺談音樂教育對提高學生綜合素質的作用

摘要：為使學生成為高素質的人才，對學生的音樂教育與素質培養進行研究和探討就具有十分重要的現實意義。優雅的音樂能陶冶人的情操，音樂教育對學生的思想素質、集體主義精神和合作意識、審美素質的提高有著重要的作用。重視音樂教育，是促進學生整體素質得到充分、自由、全面發展的關鍵。

關鍵詞：音樂教育；綜合素質；作用

音樂教育是人文素質教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑，音樂教育對人的個性發展完善、心靈健康成長、智能啟迪開發，對培養學生的綜合素質提高有著重要的作用。音樂教育把“讓每一個學生個性獲得充分發展”視為根本，充分體現“以人為本，以學生為主體”的素質教育思想。在以全面發展學生的身體素質、心理素質、文化素質、道德素質、審美素質和勞動素質為主的素質教育中，音樂教育發揮著重要的、不可替代的作用。

一、音樂教育能促進學生思想素質的提高

在所有的藝術形式中，音樂是最擅長于抒發情感、最能撥動人心弦的藝術形式。它所表達的情感，或莊嚴肅穆，或纏綿細膩，或如泣如訴，都是最直接、最真切、最深刻的，具有很強的感染力和吸引力。當優美、健康的音樂與人的生理、心理的節奏、旋律產生協調共振時，就會使人產生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強了奮斗的自信和力量。

古希臘美學家柏拉圖主張：“對于身體用體育，對于心靈用音樂?！币魳芬云涑錾袢牖乃囆g形象、發自肺腑的美好情感，去叩擊人的心靈，陶冶人的情操，提高人的精神境界，激勵人們奮發向上，同時推動社會進步。健康向上的音樂具有感召力，可以培養學生追求真理，崇尚真、善、美的優良品德，是進行愛國主義、集體主義、社會主義思想教育的最好形式之一。優秀音樂家聶耳，在他那短暫的生命里，用音樂做武器，發出了戰斗的吶喊，吹響了時代的號角。多少熱血志士高唱著《義勇軍進行曲》這首民族戰歌，奔赴抗敵戰場。它的每一個音符，每一個樂句，仿佛都蘊藏著千鈞之力，在風雨如磐的黑夜，像出征的號角激勵億萬群眾，冒著敵人的炮火一往直前。而今它作為中華人民共和國國歌，以其高昂激越的曲調、崇高的愛國主義精神、革命英雄主義的品格和中華民族萬眾一心共同前進的深刻思想，激勵著全國各族人民歷盡重重險阻，走向繁榮富強!又如作品《黃河大合唱》《抗敵歌》等，激起了人們對神州大地錦繡河山、對古老中華民族強烈的愛，是人民大眾的共同心聲，是保衛祖國的戰斗號角，是中國人民不畏強暴、團結一致、奮起抗爭精神的真實寫照，它們激勵了整整一代人為民族的獨立和自由而浴血奮戰。這些作品為振奮民族精神、鼓舞民族斗志、建設強大的社會主義國家產生了巨大的激勵作用。

由此可見，音樂教育的作用不是強制的，而是通過出神入化的藝術形象，感人肺腑的情感，去叩擊學生的心靈，引起共鳴，使學生的思想感情發生變化，以達到教育人、鼓舞人、陶冶人的作用來促進學生思想素質的提高。

二、音樂教育能夠有效地培養學生的集體主義精神和合作意識

我們先從培養學生的集體主義精神和合作意識來看。音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。音樂促進人際交流，讓人與人之間能夠和諧相處。它是唯一一種世界通用語言，具有超日常語言的對話傳達功能。有人說，語言停止的地方就是音樂，音樂超越了語言界限，此外人類彼此合作的精神也能得到充分體現。每一次合唱，每一次集體舞，都使參加者在一個共同分享的情感經驗領域中達到交流與理解。每一次聆聽一首歌曲（樂曲），都會使聆聽者獲得一次情感的共鳴。例如：合唱訓練學中，要培養同學們有強烈的集體主義觀念和團結協作精神，這就必須要求同學們在學習生活中相互關心，相互幫助和相互信任，時時關心集體的利益，為了共同的合唱藝術而相互團結，共同營造良好的藝術氛圍，提高學生藝術修養。通過具體的合唱音響作品，給學生提供優美的音樂音響，豐富學生的感性經驗，使學生體會到，只有通過集體的團結協作才能演唱出優美的合唱作品。

三、音樂教育有助于提高學生的審美素質

美育是教育不可或缺的有機組成部分，通過美育，可以培養學生樹立審美觀念與提高他們的審美能力；激發其對美的愛好與追求，塑造完美的人格并促使全面和諧的發展，以達到提高思想、文化、身心等全面素質的目的。

音樂教育是實施美育的主要內容和途徑，在提高人才素質中，音樂教育已經日益顯示出其他學科所不能替代的獨特作用。音樂教育的本質力量在于它以鮮明生動的藝術形象去感染、影響和培育人。音樂教育不僅培養學生感受美、理解美、表現美和創造美的能力，而更重要的通過美育的手段提高人的綜合素質，從而實現人與自然、人與社會的和諧，最終塑造成為一個為全社會乃至全人類福祉而奮斗的全能型人才。音樂教育作為美育實施的重要途徑之一，其特質就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式：以情感人，以美育人。音樂活動的審美過程，正是一個不斷探索、不斷創新的過程。優秀的音樂作品是作者凝情于筆、注情于音的結晶，經過專業人員的二度創作，能夠較好地詮釋作品的思想內涵，具有感較強的藝術感染力。學生的聽賞及領悟是三度創作，在從“二度創作”到“三度創作”的審美過程中，學生要形成一種特殊的思維方式，即以感性認識為基礎，理性分析為引導的多種心理因素，由導入情感到體驗情感，以產生美的聯想與想象，進而提高自己的審美意識和能力。

當然，音樂美感的獲得和強化還需反復聽賞，更需動畫結合，利用視聽媒體直觀形象的特點進行審美感知。在欣賞音樂時，對音樂的熟悉程度能直接影響到學生的體驗和參與，通過視聽結合的方式，能啟發學生更好地從整體感受歌曲的情緒。如欣賞捷克著名民族樂派的奠基人斯美塔那的代表作品——交響詩《沃爾塔瓦河》，通過用心聆聽和感受，我們從沃爾塔瓦河涌動的源頭，感受它的靜謐，從流經的村莊感受它的歡愉，從流過的夜晚感受它的神秘，從穿越的峽谷感受它的強大，從沖出障礙繼續奔流感受它的浩蕩。作品在每個樂段都給欣賞者不同的體驗，這些意趣、情趣和諧趣相互交融，與作曲家的志向情感以及創作機智一起，讓我們的內心充滿難以言傳的愉悅，讓學生置身于這種愉悅之中，仿佛感覺到自己就是那洶涌的浪花，全身增添了源源不斷、澎湃涌動的力量，顯示出人對生命力、對永恒精神的追求，而這正是審美體驗的最高境界。

綜上所述，在全面推進素質教育的今天，音樂教育對學生的全面發展起著重要的促進作用。我們要積極探索音樂教育在學校教育中的規律，抓住機遇，高度重視音樂教育和音樂活動，以全面提高學生的綜合素質。

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