以美學構建課堂提升學生的感知與創造能力

摘要：美是人類在實踐中評判人、事、物的坐標，并且具有強烈的感染力。美的存在盡管沒有明顯的標識，但美以符號的形式向人類傳遞其內在的意義。在課堂中以美學為切入點構建課堂，教師與學生之間就會產生一種雙向感動過程。對于提升學生的感知與激情，將起到事半功倍的作用。同時，因為人的精神愉悅，情緒昂揚將對學生的創造能力起到推波助瀾的作用。

關鍵詞：美學；課堂；提升；感知能力；創造能力

一、有關美的探究

因為有美，人們才會產生美感。而直覺、情感、想象和理解的相互作用為教師構建人文課堂教學找到了理論依據和精神寄托。在課堂教學中，環境和人的外形以及優柔的語言都會讓學生動情，并強烈地進行著整體感受。因為情感是人類精神生活中一種最普遍、最活躍的心理現象。教學中我們正是要求學生把感性上升到理性，把感覺和知覺所攝取到的印象轉化為概念、判斷和推理，并形成自己的認知系統和知識體系。由此，美學走進課堂，融入課堂的切入點便宣告成功。

二、提升學生感受美的能力

美感是通過人的感官而對事物所獲的表象素材。豐富的色彩、合理的形體、柔情陽剛的語言、靈活趣味的活動與作業……都能讓學生在感受美的同時又表現出急于觀察、傾聽，品嘗并想動手動腦的心理渴求。因為美的力量讓學生樂于參與、樂于感受，那么枯燥乏味的東西便鮮活起來。

例如有感情的朗讀課文在小學階段一直很困擾教師，怎么教是有感情的？尺度是什么？深度是什么？僅憑直觀感覺而已。我們不妨從句式練起，讓音樂和美景為朗讀烘托，再加上精美的范讀，學生反復的感聽，在審美的情境中學生逐漸達到模仿達標的效果。雖然他們不能定義解釋什么是有感情的朗讀，但他們已經感知到了。此時無聲勝有聲，這就是美的感受與作用。

三、科學設置，激發學生的創造潛力

美的事物豐富多樣，生動活潑，總是對人產生持久的吸引力，因為創新的欲望會成為探究知識的無聲動力。教學中的一言一行以及每一個環節都應注重給學生美的熏陶。學生就會積極地展開想象，顯示出精神超越特定的時間與空間的自由本性。對于這一點我體會頗深，我的教學實踐也足以證明這一點。無論什么課，只要抓住新、美、趣這三個教學因素，學生上課時的活躍氣氛，自然多語的兒童天性就可無拘束地張揚出來。教學中教師要放下“經師”的架子，給學生們自由發言、任意想象的機會。也許他們對事物的感受和發現并不夠成熟、完美，甚至有些幼稚可笑，但老師不應否定他們，要因勢利導地加以梳理。

四、注重師生互感互受過程

教師的以講代練，以講代思，牽著學生，這是幾千年來國人自以為是的師道。然而這樣的課堂因方法過于單一，氣氛過于拘謹而死氣沉沉。這樣的教學環境因為沒有美，沒有趣、沒有新則導致學生注意力分散，心情壓抑，不利于學生創新思維的培養。因此，努力營造生動活潑、民主交流的氛圍以及動靜交替的美景、美物、美事，可以讓學生心情好、精力旺、集中度高。要給學生適度寬松的探究氛圍，不拘泥于常規課堂的清規戒律。當學生遇到困難和宏觀失控時，教師要因勢利導，抓住啟智的問題努力創設問題情境。讓“新、奇、趣”的三維執教理念真正貫穿到每一個細小的教學環節中去，既給了學生充分的自主權，無形中將教師的意愿化為學生的意愿，同時也為學生創造潛能的開發注入無聲的動力源泉。

總之，追求完美是人類的一種理想。完美的教學是執教者追尋教育高效化的遠景。美在推進社會進步和個體健全發展中所起的作用是無法代替的，完美的人格建構的審美目標將推動教學素質和教育人格的雙豐收。