新課標下高中化學素質教育淺析

摘要：高中化學新課標的實施是以素質教育為著眼點的，其實施理念是“促進每個學生全面而有個性的發展”。素質教育一直是我們倡導的教學理念，是一種在基礎教育的平臺之上，面向全體學生，注重全面發展，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，以此提高全民族的整體素質。化學是高中課堂一門重要的基礎學科，尤其對于理科生，化學的學習效果直接影響整體學習質量。隨著現代技術的日益提高，掌握一定的化學知識是非常必要的。高中化學的素質教育已不僅僅局限于理論知識、化學實驗、公式規律的死記硬背，更多的是需要教師培養學生的自主學習能力，挖掘學生的創新潛能，鼓勵學生的個性發展。

關鍵詞：高中化學；新課標；素質教育

一、當今高中化學教學中存在的問題

化學素質教育的重點是培養學生的化學意識，這種化學意識具體到實踐中就是能夠運用所掌握的化學知識去自主解決工作和生活中遇到的各種問題，并在此基礎之上能夠發揮自己的創新意識和創新能力，有所發現，有所創造。

然而，在現實生活中，我們的化學教育還遠不能做到這些。受傳統應試教育的影響，化學教育一直采取教師在講臺上不厭其煩地講，學生在臺下默默接受的學習方式。更有甚者，很多教師明確對學生灌輸化學是“文科”，只需死記硬背便可輕松拿高分的思想，因此我們看到化學課堂上，黑板寫滿了理論公式，老師的粉筆一根接著一根，學生們聽的時而眉頭緊鎖，時而一臉茫然，完全沒有互動交流和參與教學的機會。即使頭腦中閃過一絲發現創新的曙光或者幾點關鍵的質疑，都被節奏緊湊的高中課堂所埋沒，久而久之，學生們習慣了懶于思考和被動接受，那些稍縱即逝的珍貴的自主創新意識也將不復存在。這種“填鴨式”的教學模式，學生的自主學習能力得不到有效培養，獨立解決問題的能力十分欠缺，更不要說所謂的“創新意識”了。正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評的：“孩子們入學時像個‘問號’，畢業時卻像個‘句號’，這只能是學校教育的失敗。”

二、提高高中化學素質教育水平的對策

高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調培養學生的學習品質和良好的學習習慣。這就要求教師轉變教學觀念，摒棄傳統陳舊的教學模式，重視培養學生科學的學習方法與自主探究意識，在課堂中有意識地采用新課標所要求的教學方式，努力嘗試新的教學手段激發學生的探究欲望。針對上述文章所談到的當今高中化學教學中出現的主要問題，作為一名高中化學教育工作者，我提出了一些提高高中化學素質教育水平的幾點對策。

1.搞好師生關系，創設輕松和諧的課堂環境

學生學習知識的大部分時間都是在課堂上完成的，課堂學習效率的高低直接決定學生整體素質的培養結果，也決定了教師的教學效果。充分利用課堂時間，不僅是提高教師教學效率的重要途徑，也是實施新課標要求下的素質教育的絕好契機。因此，課堂環境的好壞無論對于學生還是老師而言，都顯得至關重要。高中化學新課標中明確規定了“教學民主”理念，這就要求高中化學課堂需要教師創設一種民主、和諧的輕松的課堂環境。這種課堂環境是培養學生自主性學習品質的基礎。和諧民主的課堂環境是建立在師生平等的基礎之上的，師生關系良好，師生之間溝通無障礙，才有可能打造活躍的課堂氣氛。輕松的教學環境有利于學生主動參與，自主學習，有利于保護激勵學生的創新意識，允許學生提出自己的不同見解，能夠給予學生提出質疑、發展思維的舞臺。

2.注重培養學生科學的思維方式

素質教育培養的是能力型人才，高中化學教育中能力的培養主要以觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力為主，而思維能力是能力培養的核心。高中化學教師應在化學教學中注重培養學生科學的思維方式和良好的思維習慣。一般思維訓練中，求同思維運用得較多，但是對于素質教育中自主探究和創新能力的培養而言，求異思維和逆向思維更能訓練學生的思維能力，有助于實現一題多解，降低學習難度。求異思維指學生以不同的思維形式，從不同角度不同側面去思考問題、探索解法。例如，四氯苯有幾種同分異構體？通常學生會根據四氯苯的一種結構式變換氯原子位置，此法很慢且易出錯。若能發揮求異思維：把四氯苯看成是苯環上兩個氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構體。逆向思維打破了思維定式，從反方向去思考問題。在化學知識中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構、位、性”互推，有機物官能團與化學性質的互推，各種不同濃度的互算等。教師在日常教學中應有意識地進行這方面的訓練，鼓勵學生的求異思維和逆向思維。

3.鼓勵學生將化學知識學以致用

知識的積累、能力的提高，最終目的在于學以致用。新課標下的高中化學要求不僅在于學生掌握了多少化學知識，學生能解答多少化學難題，而且在于能否形成一種化學意識，在生活中遇到一些現象和困難時，能否運用自身積累的相關化學知識分析問題、解決問題。首先要向學生灌輸一種生活中時時有化學、處處有化學的理念，讓他們知道化學知識離現實很近，老師教授的知識并不是沒有用。比如介紹常見的泡沫滅火器，可問學生：滅火器中盛的是什么溶液，滅火的原理是什么，能否用化學公式表達出來，需要注意的問題是什么等等。其次，引導學生利用化學知識做一些社會實踐調查。再如學到“硫硫酸”一節時，不妨讓學生調查所居住的城市一年空氣中排放多少SO2，能形成多少酸雨量，治理酸雨的方法等。最后，讓學生了解化學在社會進步與發展中所起的作用。擴大學生的知識面，開闊學生視野，加深對化學理論的理解，激發他們的學習興趣。

4.在教學中創造條件培養學生創新能力

在日常的化學教學中，教師應有計劃地給學生安排一些探索性的實驗題目，這些題目可以生活為實驗背景，提高學生理論聯系實際，勤于動手，應用化學知識解決實際問題的能力。教師可以放手讓學生自己去探索去設計，老師只需扮演一位引導者即可。在教師的指導下，學生自己制定實驗方案，根據方案自己選擇化學藥品與儀器，沒有化學藥品的選用效果相當的其他試劑代替。如用檸檬酸和小蘇打為原料制甜汽水，用有機溶劑溶解化纖廢品制取簡單粘合劑等。

三、總結

素質教育是我國教育發展的必然趨勢，創新教育是我國教育發展的必然要求。雖然當今的高中化學教育還存在很多問題，但是只要每個教師在教學過程中不斷探索和努力實踐，高中化學素質教育水平一定會不斷提高。