淺談中學(xué)歷史如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

摘要：隨著新課改的推廣，素質(zhì)教育深入人心。新課標(biāo)要求加強(qiáng)人文教育，所以當(dāng)今教育的熱門話題就是如何加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，同時(shí)，對(duì)于在人文素質(zhì)教育中扮演重要角色的中學(xué)歷史而言，如何通過中學(xué)歷史教育來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育的提高，是需要我們每位老師要深入思考的。中學(xué)歷史教育必須要深挖教材，以改革創(chuàng)新來適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；中學(xué)歷史；人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)又常常被稱作人文素養(yǎng)，指的是人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或者所達(dá)到的發(fā)展高度。主要包括對(duì)一個(gè)人的思想品德、道德水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價(jià)值觀等多項(xiàng)內(nèi)容。所以，從一定程度上講，人文素質(zhì)可以泛指個(gè)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人文精神和人文知識(shí)的累積，以及個(gè)人對(duì)社會(huì)和人文現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)程度等等。人文素質(zhì)也常被看作是現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)，更是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。

當(dāng)今世界綜合國力的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)變成各國之間人才的相互競爭，然而對(duì)于人才的培養(yǎng)又不是一蹴而就的，需要我們把教育的眼光放長遠(yuǎn)，抓人才綜合素質(zhì)的提高，所以加強(qiáng)教育是國家的頭等大事。目前在很多發(fā)達(dá)國家中，人文素質(zhì)已經(jīng)成為熱議的話題，比如美國對(duì)人文素質(zhì)的理解：基礎(chǔ)教育，教育的是人，而不是訓(xùn)練學(xué)習(xí)的機(jī)器，要特別注重對(duì)學(xué)生品格方面的教育，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和生活所必須的技能能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新理念的培養(yǎng)等等。這足可以看出一個(gè)國家對(duì)人文素質(zhì)的重視程度。

在我國教育部發(fā)布的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》中，有關(guān)人文素質(zhì)的規(guī)定也引起了相當(dāng)大的關(guān)注。而且我們還應(yīng)該注意到，在中學(xué)的新課改計(jì)劃中，一是對(duì)理科類學(xué)校的課時(shí)比例相對(duì)之前少了，二是對(duì)于文科類和藝術(shù)類等學(xué)科的課時(shí)卻有所增加，對(duì)于具有研究性和活動(dòng)性的課程更得以凸顯，這些都表明了我們國家在新一輪的課程改革中對(duì)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的決心和力度。在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，中學(xué)歷史是人文素質(zhì)的基本課程。所以，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史的目的并不是單單要掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，而是如何通過中學(xué)歷史更好地提高學(xué)生有關(guān)人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。中學(xué)歷史學(xué)科內(nèi)容豐富，其中不乏富有個(gè)性的古代和現(xiàn)代人物，也有流傳已久的故事，同時(shí)也涵蓋了音樂、美術(shù)等等精彩內(nèi)容，作為人文學(xué)科的基本課程，中學(xué)歷史的人文色彩非常濃厚，所以在培養(yǎng)中學(xué)生的人文素質(zhì)教育中扮演著非常重要的角色。但就目前中學(xué)歷史的現(xiàn)在而言，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然教師在課上很用心地講解，學(xué)生課下也非常賣力的記憶，然而始終擺脫不了的是應(yīng)試教育的圈子，在考試過后，一切都忘得一干二凈，所以學(xué)生對(duì)歷史沒有好感，因?yàn)樘嗟臅r(shí)間都是在死記硬背。那么我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生對(duì)歷史感興趣，真正的使歷史課程成為對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)提高的一個(gè)必要途徑呢？筆者從兩個(gè)方面來論述了歷史課堂中如何加強(qiáng)中學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，挖掘教材內(nèi)容，以歷史人物和故事來感染學(xué)生

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生對(duì)中學(xué)歷史感興趣，老師就要從現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生喜歡什么、愛好什么，對(duì)我們的歷史課程有什么樣的要求。通過調(diào)查，做到心里有底，因材施教，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，我們要采取不同的教學(xué)方式。歷史本身內(nèi)容非常豐富，我們要善于利用這一點(diǎn)，把中學(xué)歷史提升為對(duì)學(xué)生感染力最強(qiáng)的課程，為加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)提供必要的條件。

在教學(xué)過程中，我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地激勵(lì)和熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素的目的。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地開闊知識(shí)面，教師還可以選擇思想文化史、經(jīng)濟(jì)史和政治史等內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)歷史，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，認(rèn)識(shí)人類文明以及體驗(yàn)?zāi)壳吧畹拿篮茫瑢⒂兄种匾囊饬x。改革史可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類在追求更完善制度的過程，認(rèn)識(shí)自己，才能更好地超越自己，體會(huì)之前改革家勇往直前的堅(jiān)毅品格等等。在中學(xué)歷史中，我們有著豐富的人文素材，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，改造世界，認(rèn)識(shí)自我、超越自我都是非常有意義的。中學(xué)歷史是一部百科全書，它對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，塑造學(xué)生完善的人格和美好的心靈都有著潛移默化的重大作用。

二、嚴(yán)格按照新課改要求，找準(zhǔn)教師的地位，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

要使我們的學(xué)生有一天能在國際上和其他發(fā)達(dá)國家的學(xué)生一較高下，我們必須要讓學(xué)生接受和國外教育水準(zhǔn)相當(dāng)?shù)慕逃w現(xiàn)在教育改革上，我們必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念，杜絕滿堂灌。教師要嚴(yán)格按照新課改的要求，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是起輔助作用，對(duì)課堂教育只是起必要的組織和引導(dǎo)作用，在必要的時(shí)候再參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，一切都是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在新課改的前提下，我們要給學(xué)生更多地時(shí)間和機(jī)會(huì)，要讓他們有想象和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主角，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中個(gè)性被壓抑以及同吃一鍋飯的情況發(fā)生。具體做法如下：

1.以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，只能培養(yǎng)出學(xué)會(huì)知識(shí)的學(xué)生，并不能培養(yǎng)出會(huì)學(xué)知識(shí)的人才。要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和積極性，我們就必須學(xué)會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，整個(gè)課堂教育是學(xué)生如何學(xué)，而不是老師如何教。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生投身到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地謀求個(gè)人發(fā)展，開展包括人文素質(zhì)在內(nèi)的各項(xiàng)素質(zhì)的提高。

2.開展研究型教學(xué)

中學(xué)歷史教學(xué)的真正目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法和能力。傳統(tǒng)的學(xué)科課程對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在它的內(nèi)容中，教師不得不深入教材內(nèi)容來體現(xiàn)其價(jià)值。而我們所提倡的研究性教學(xué)從主題的選擇，到活動(dòng)的開展，最后到研究的結(jié)果，都蘊(yùn)含了人文素質(zhì)的價(jià)值。學(xué)生沿著歷史的足跡，對(duì)以往的歷史材料進(jìn)行整理，獨(dú)立思考，這樣會(huì)讓學(xué)生從相對(duì)感性的認(rèn)識(shí)上升到相對(duì)理性的認(rèn)識(shí)上來。

在中學(xué)歷史教學(xué)的過程中，教師要時(shí)刻以學(xué)生為主體教學(xué)，潛心研究教材，結(jié)合各種權(quán)威史學(xué)資料，挖掘蘊(yùn)藏在歷史過程中的人文因素，從而借以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和各種教學(xué)活動(dòng)，來弘揚(yáng)和發(fā)展我國歷史教育的人文性，只有這樣，我們所培養(yǎng)的學(xué)生人文素質(zhì)才會(huì)有所提高，綜合素質(zhì)也才會(huì)得以提升。