小學語文作文教學探究

摘要：語文新課程標準明確指出：寫作是運用書面語言進行和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進行創造性表達的過程，注重的是啟發式思維的培養。因此，我們教師在寫作教學中應該注重從說話訓練入手，調動學生語言表達的積極性；勤于寫作，提高教師自身的寫作素養；運用啟發，發揮學生聯想，激發創造力；應選擇貼近學生生活的題目，讓學生易于動手；正確指導學生作文，提高學生寫作水平；享受成功體驗，讓學生“樂寫”，以期全面提高小學語文作文教學效率。

關鍵詞：小學語文；作文教學；興趣；寫作素養；創造力

在語文教學中，學生的作文水平很難像理科那樣，通過定理、公式的記憶和嚴謹的訓練能成正比例的提高。正因如此，很多學生談“文”色變。筆者在近幾年的教學中一直致力于改進作文教學方法的探索，效果較為明顯。下面介紹幾點個人在教學中的嘗試，供同仁參考。

一、從說話訓練入手，調動學生語言表達的積極性

作文實際上就是把發自內心的話寫在紙上，一些學生常常把說話與寫文章對立起來，他們在平時說話從未感到困難，非常自如，可是一到作文課就不同了，總有一種心理障礙。那么，我們何不從說話訓練入手，調動學生語言表達的積極性，把說話訓練作為調動學生的作文積極性的突破口呢？

我在班級中設立了每兩周一次的說話訓練課，內容先從“海闊天空”“天南地北”式的大聊天開始：可以互相談各種奇談怪聞，可以講講世界之謎，可以互相說說新鮮事……我把學生的發言錄下來再放給學生聽，學生們會發現自己講的不錯，然后教師因勢利導，讓學生根據錄音整理自己的發言稿，一篇小文章就出爐了。這樣，學生認識到“我也有能力寫好作文”！

二、勤于寫作，提高教師自身的寫作素養

教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水’”“凡有關作文的事，老師實踐越多，經驗越豐富，給學生幫助就越大。”然而，我們許多教師或囿于傳統教育思想的束縛，或因惰性心態羈絆自己不想“下水”，長期靠“嘴上談兵”，只要求學生寫而自己不寫，照本宣科，大講特講寫作知識，諸如敘述順序、修辭手法等等，甚至為應付考試指導學生編寫“生動感人”的材料，以致于使學生誤認為好文章都是靠技巧編出來的。如此，學生寫起文章來搜腸刮肚、胡編亂造，時間長了，學生怕作文，老師也怕作文。因此，老師要勤于寫作，才能用切身經驗引導學生作文。

三、運用啟發，發揮學生聯想，激發創造力

創造是永遠填不滿的空白，思維是射線，有起點，無終點。只有學生有一定聯想力，才可以進一步引導學生通過聯想訓練思維的發散性。例如，教師在黑板上畫一個圓，然后啟發學生根據這個圓充分展開想象的翅膀，啟發誘導學生根據這個圓想象成天空的太陽，然后以太陽為中心，再以云彩、雄鷹、彩虹及地上的垂柳、湖水、游人等作陪襯，構成一幅美麗的圖畫，最后用文字描述出來。在老師的啟發誘導下，有的學生想象成人類的母親——地球；有的想象成一只足球；有的想象成圓月……這種類型題目的訓練，大大培養了學生的想象力及創造思維能力。

四、應選擇貼近學生生活的題目，讓學生易于動手

有位教師為了啟發學生的想象思維，讓學生以《遲到的借口》為題目寫一篇文章，學生在交上來的作文中表現出驚人的想象力，令人叫絕，編造的借口更是天衣無縫。究其原因，主要是老師選擇的題目貼近學生的生活，每位學生都有這樣的經歷。

可見，作文的命題很是重要，有些小學作文題目，讓學生談人生、談生命，既不符合學生的年齡實際，又脫離學生的生活閱歷，很叫人頭疼。教師在選擇作文目題時，應選擇貼近學生生活的題目，讓學生能夠從自己的生活中找到可以寫此題目的作文素材，讓學生易于動手、樂于表達，讓作文呈現學生的生活本色。

五、正確指導學生作文，提高學生寫作水平

語文教學“新課標”對作文教學的要求和指導方法都作了明確說明，特別強調了作文指導要聯系實際生活，培養學生實事求是、言之有物的好文風。我們應該怎樣按“新課標”要求指導學生作文呢？

必須改變以往命題主觀、脫離生活，只講技巧、忽略內容，只重文彩、不重樸實自然和鼓勵套仿等作文指導方法。這樣一些指導方法，使學生作文時無內容可寫、無話可說，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷、語無倫次，內容空洞，蒼白無力，甚至照搬照抄、移花接木、改頭換面，一離開作文指導書就不能作文。

我們必須引導和培養學生觀察生活、認識生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對生活的情感體驗，抒寫真情實感。學生之所以無內容可寫、無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會留心觀察、感悟。所以教師要讓學生明白——生活是寫作的源泉。要引導學生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會，了解生活的多元性，激發他們對生活的熱情。要培養和鍛煉學生做生活的有心人，多留意周圍的事情，家事、國事、天下事比比皆是，件件可論；親朋好友，鄰里之間，處處可見，樣樣可敘；父母之愛，師生之情，時時可抒；高山大海，春花秋月……都可以寫。

教師要采取各種辦法，如寫觀察日記、讀書筆記、片斷描寫、周周練等，讓學生有意識地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識，多思考，多聯想，比較、分析、篩選、綜合，學會用理性、藝術的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發現閃光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具體生動的素材。厚積薄發，寫起文章來便得心應手。

五、享受成功體驗，讓學生“樂寫”

1.注重作文的實用性。實用性是作文的立身之本。作文只要貼近了學生的生活，貼近學生的心，學生就會感受到作文是“有用”的，作文能夠在生活中派上用場，學生就會樂寫，就能收獲成功。比如，鼓勵學生堅持運用作文的方式讓他人分享自己的喜聞樂見、喜怒哀樂；堅持為學校廣播站、學習專欄投稿；為學校傳統活動撰稿、為家鄉傳統節日抒懷；為時事新聞評論等等，都可以幫助學生感受作文的實用性。

2.重視賞識性評價。學生具有豐富而獨特的個性，他們的世界五彩繽紛、色彩斑斕，他們有喜有憂，有笑有淚，有苦有樂。教師要重視學生作文的賞識性評價，“用心靈解讀學生的心靈”，大膽鼓勵學生有主見地表達自己的情感，真實地寫出自己的感受，悉心呵護學生的創作激情，學生才能主動涌現“意料之外、情理之中”的精彩習作。作文賞識性評價主要體現在過程與方法、情感與態度等方面。

3.推薦給他人分享。發現優秀的作文，教師可及時推薦給班上其他同學閱讀借鑒，可記入教師自己的博客以備下屆所用，可向報刊雜志投稿推薦等，都能幫助學生分享成功的喜悅。

總之，提高學生作文水平，一直是廣大語文教師所孜孜探求的。如果我們能真正勤于寫作，以切身經驗正確引導學生，拓展學生的想象空間，鼓勵學生多觀察、多思考、多練筆，進而將作文的指導、講評諸方面把握好，并融于一體，就定能沖破“山窮水盡”，迎來“柳暗花明”。