提高初中數學課堂教學效率的探索

自從數學這門科學誕生以來，教與學就一直伴隨其產生而發展，并成為研究、傳授、掌握、發展它的決定性的環節。那么，在今天，我們為了提高教學效率，探索出一種傳授數學知識既科學合理，又行之有效的方法，就成了迫在眉睫、亟待解決的一個課題。下面是我的一些探討，寫出來與廣大數學同仁商榷。

一、善以目標激發動機

沒有目標，就沒有方向。數學教學也一樣，教師在教學前，一定要針對每一節的教學內容，精準地確定教學目標，注重雙基教學，并啟發和指導學生把思維與注意力全部集中到主要的學習目標，讓他們知道每一節要學的具體東西，并明白學習的方法及學習的意義。這樣，就不僅能引起學生的求知欲望，而且能激起學生的學習動機。在具體的教學實踐中，我們不妨根據內容巧設一些疑問，讓學生在探索中，時而遇到困難，時而遇到障礙，時而受到啟發，時而獲得感悟，讓他們既有焦慮，又有歡樂。只有這樣，他們才能在課堂學習中從始至終熱情飽滿，昂揚向上，才能讓本來枯燥無味的學習苦差變得樂為，才能變“一維”為“多維”。學生的學習動機激發了，探索知識的能力也便提高了。

二、善以情感激發興趣

我們提倡數學教師在備課時，一定要十分注意挖掘教材中所蘊含的情感因素，在備好知識性、技能性、思想性等認識因素方面的課的基礎上，還要備好情感性、體驗性、表情性等情感因素方面的課，兩者缺一不可。然而大多數教師在數學教學課堂中，往往只重視前者，而忽視后者，這樣的教學效果常常會因此而大打折扣。在數學課堂教學中，第一應該做到的是，用數學學科本身的魅力吸引學生，感染學生，讓學生產生強烈的情感。第二應該做到的是，從其應用的廣泛性入手，把數學中那些呆板枯燥的數字、符號、公式、定理、法則、圖形等與我們的現實生活緊密結合起來，讓他們深刻地感受到，這些枯燥的東西就在我們身邊，而且與我們的生活聯系地是如此緊密且息息相關，進而讓學生產生對數學的學習興趣，激發他們的求知情感。第三應該做到的是，注意運用數學本身的抽象美、邏輯美誘發學生的聯想，讓他們在美的感受中、在愉悅的心理體驗中，提高追求真知的動力。第四應該做到的是，結合教材的內容，引入一些古今中外的數學大家或者饒有趣味的數學知識，設計一些頗具趣味性、頗具探索性、頗具應用性的教學內容，以此激發學生的興趣與自豪感。

三、善以奇特激發興趣

課堂練習是數學教學不可缺少的一個環節。我們在布置課堂練習時，不妨要求學生根據自己的意愿，將課本上的現有題目，對其中的一個數字亦或一個關系進行改變，譬如，解一元一次不等式：課本上是：2(x-3)-(5-x)>7，學生可以將系數“2”改為“5”，將“x”改為“y”，或者將“>”改為“<”……這樣，有些同學的超強能力可以得到展示，他們可以比較簡潔地配湊出題目的答案，而對那些學習主動性不強的同學，又能避免其照抄資料上現成的答案。尤其是一些解方程應用題，對一般方程應用題來說只有一個解，但有的有無數個解，也頗能引起學生的興趣。如：一百馬，一百瓦，大馬馱三，中馬馱倆，小馬三馱一個，問大馬、中馬、小馬各幾何？這樣的題目，每次不宜太多，只需一至兩個即可，任務又小，學生也樂意去做。

四、善以溫暖感化差生

在教學中，大多教師都喜歡尖子生，因而教學也便傾向尖子生，無論提問、無論板演、無論談心、無論表彰，都是尖子生。相反地對那些“學困生”，也就是我們常常掛在嘴邊的差生，不是歧視，就是冷淡，不是挖苦，就是諷刺，極盡不屑之能事。他們成了教學的邊緣，成了被人遺忘的角落，導致的結果就是嚴重的兩極分化。大多教師，都是懂得水桶效應的，因此，我們的教學，必須從“最后一名”抓起，改變對差生的態度，對他們投之以溫心、愛心、誠心，并以此感化他們，使他們由厭學變為愿學、愛學、好學，喚醒他們學習數學的生機，樹立學好數學和信心。

五、既重課堂勿輕課后

眾所周知，新知的接受和能力的培養，主要在課堂上進行，數學也是如此。因此，作為一名數學教師，尤其應該尋求正確的教學方法，重視課內的教學效率。明確地告訴學生在上課時，一定要緊跟教師的思路，注意將自己的解題思路與老師講的方法加以比較，找出相同點和不同點，及時修正自己思維的偏差，特別要抓住那些基礎知識和基本技能的學習。在課后一定要“時習之”千萬不能留有一絲疑點。且在做習題之前，要把老師在課堂上所講的知識回憶一遍，正確掌握各類公式、定理。堅決杜絕有一點不清楚就即刻翻書的壞毛病。對課后作業，一定要獨立完成，如果有些題目一時難以解答，應該先冷靜下來，認真分析盡量自己解決，切忌不懂即問。唯有如此，我們的教學成績才能大幅度提高。

六、練后講評注重實效

“考、考，教師的法寶”。“考”是檢驗教師教學成敗提高教學質量的的有力手段，更是檢測學生學習情況提高學習成績的有力手段。在檢測之后，為及時反饋信息，千萬要及時講評，肯定成績，矯正錯誤。在講評時，要做到講重點、講難點、講解題思路、講富有創見性的優秀解法，最好是師生一起對“教”與“學”進行全面的總結與講評。教師在講評時，千萬要注意對本章節所學的主要知識、基本技巧、解題的基本規律、注意事項等加以總結，讓本章節的知識條理化、系統化、模塊化，以強化學生的記憶，這樣既能提高學習效率，又能減輕學生的課外負擔。

以上是我的一些拙見，也許有些孤陋寡聞，也許有些偏見偏執，但只要能拋磚引玉，我的目的就達到了。數學課堂教學效率的提高，的確是一個復雜而長遠的問題，但只要我們能夠不斷思考、不斷改進，就一定會有所提高。