淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

隨著新課程改革的推進(jìn)，提出了要追求課堂教學(xué)的有效性。那么什么樣的課堂才是有效的呢？能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)主動地參與到教學(xué)中來，從而促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，這樣的課堂才是有效的。數(shù)學(xué)具有較強的抽象性與理論性，這對于小學(xué)生來說顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。面對目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們最先要考慮的就是激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動參與。學(xué)生只有對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極調(diào)動一切因素來參與教學(xué)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，從而取得良好的教育教學(xué)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與探索，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性與實用性，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。同時學(xué)生在自主探索中獲取有價值的知識，這也正是我們所不斷追求的。現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)淺談如下。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

生活中處處有知識，將抽象的數(shù)學(xué)知識講授融入到學(xué)生所熟悉的生活情境中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)圖文并茂，有許多學(xué)生所熟悉的圖片與內(nèi)容，但編者是根據(jù)小學(xué)生共同的特點來編寫的，因此在創(chuàng)設(shè)生活情境時我們要根據(jù)本地區(qū)、本校、本班小學(xué)生的具體特點，深入挖掘教材，對教材所提供的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行再加工與整理，使之更符合本班小學(xué)生的特點，生活情境更為他們所熟悉。如在學(xué)習(xí)“時、分、秒”時，這些時間單位和重量、長度單位不一樣，它不能用具體的事物直觀地表現(xiàn)出來，我就利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來將抽象的知識形象直觀化。百米賽跑的時間是怎么記的，火車的速度用什么來計量等等，讓學(xué)生對小時、分與秒有一個基本的認(rèn)識，然后再出示一個時鐘，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從而總結(jié)出時分秒間的換算關(guān)系。這樣的生活情境將看不見的時間單位轉(zhuǎn)換成了學(xué)生可感可知的事物，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時使他們對知識的掌握更牢固，理解更透徹。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生探究動機

學(xué)起于思，思源于疑問。疑問是智慧的開端，思維的催化劑。小學(xué)生好奇心強，這強烈的好奇心正是學(xué)生主動求知的動力。我們可以利用問題在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生好奇心間制造摩擦與矛盾，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，從而誘發(fā)學(xué)生的主動探究動機，如在教學(xué)“圓的周長”這一內(nèi)容時，我出示圓盤等較小的實物，問學(xué)生如何來計算這些圓的周長。學(xué)生提出可以用軟尺來測量，或者把這些物體放在直尺上滾動一周，就可以測出。再提出操場上的圓形花壇的周長呢？學(xué)生說用一根足夠長的繩子記錄下它的長度再測量繩子的長度，有的說用軟尺依次測量，把這幾次的長度加在一起就知道花壇的長度了。緊接著我拿一根繩子，一端系著一個粉筆頭，另一端握在手里，甩動繩子，粉筆頭的軌跡形成了一個圓，再讓學(xué)生用上面的那些方法來測量此類圓的周長，學(xué)生紛紛表示上面的方法現(xiàn)在無法行通，具有一定的局限性，此時我提出有沒有一種方法可以既簡單又快捷地計算出所有圓的周長呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。問題引發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，學(xué)生帶著心中的疑問順利地進(jìn)入了學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)，為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多媒體圖文并茂，聲像俱全，動靜結(jié)合，可以化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為生動，利于將平面的文字教材以圖像與聲音動態(tài)而立體地展現(xiàn)出來，這符合小學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點，利于調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，視覺與聽覺的結(jié)合更利于學(xué)生收集信息，利于學(xué)生對知識的理解與記憶，利于激起學(xué)生強烈的參與動機與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們要善用運用多媒體，利用多媒體強大的表現(xiàn)功能與信息處理功能，以絢麗的色彩、悅耳的音樂、動態(tài)的畫面、優(yōu)美的圖片來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的多媒體情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一內(nèi)容時，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難讓學(xué)生從各個角度清晰而準(zhǔn)確地觀察到物體，就算是將實物搬上講臺，也只能是前面的學(xué)生看得清楚、真切，而后面學(xué)生的視線被前面的學(xué)生擋住了，這些難以直觀而形象地展現(xiàn)給全體學(xué)生，利用多媒體可以有效地彌補這一不足，多媒體強大的表現(xiàn)功能可以讓全體學(xué)生從各個角度進(jìn)行觀察，可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對物體的形狀與特點有更為全面清楚的了解，這利于學(xué)生對后面知識的理解與掌握。

四、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑好動，具有較強的動手能力，同時小學(xué)生的認(rèn)知處于形象感知階段，而數(shù)學(xué)具有較強的抽象性，動手操作可以有效地緩解這一矛盾。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作情境符合小學(xué)生的特點，學(xué)生在動手操作中不僅可以提高學(xué)生動手操作能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生有創(chuàng)造性地解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，課上我讓學(xué)生親自動手，按照教材上的折一折，讓學(xué)生認(rèn)識到這些圖形是對稱的，那條折痕就是對稱軸。然后讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形、五角星、樹葉等圖形，讓學(xué)生動手折一折，看這些圖形中哪些是對稱的，并找出它們的對稱軸，這樣學(xué)生通過親自動手操作，對軸對稱圖形有了更為直觀的理解，這便于學(xué)生上升到理性認(rèn)識，從而為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總之，有效的情境以小學(xué)生的生理、心理與認(rèn)知特點為出發(fā)點，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，為學(xué)生營造了輕松愉悅和諧融洽的教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，讓學(xué)生學(xué)會知識，掌握重要的數(shù)學(xué)思想與方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。