“以學生為中心”進行數學教學

《新課程標準》的設計是用來反映以學生為中心的教學原則和如何構建具有生命活力的數學課堂，是當今新課程理念的一個實質問題，它的構建價值在于不斷完善，不斷發展，不斷創新。以學生為中心的數學課堂，應是數學活動的課堂，是師生之間，生生之間的交流溝通，并在開展講座展示、爭辨、操作等同時互動的過程，讓學生感受到數學的趣味和作用。那么，在課堂上如何“以學生為中心”進行數學教學呢？

一、創設情景，引發思考

挖掘媒體資源，從學生的興趣出發，制作與教學有關的多媒體課件，呈現貼近學生生活的教學背景，讓學生認識到數學知識來源于生活實際，現實生活中處處有數學的道理，加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型。

如在教學“100以內數的認識”時，我制作了多媒體課件，出示一幅美麗遼闊的草原圖，畫面上有藍藍的天，草地上有雪白的羊群（適當配制音樂），使大家能感受大自然的美，有身臨其境之感，然后提出問題。

師：這么多的羊，你怎樣知道每天有沒有丟失？

生：數一數，就知道了。

師：怎樣數？

學生興致高漲，積極發言：

生①給羊編號：

生②邊數邊作標記：

生③分群，每10只羊圈在一個柵欄里，10個10個的數。

學生說完后，用課件出示生③回答的畫面圖（并用激勵性的語言進行表揚）。

師：數了幾個十？

生：10個十。

數學教學

師板書：10個十是100，點出課題。

用多媒體課件表現出生動有趣的畫面，創設吸引學生積極思維的情境，用學生身邊熟悉的事物選取素材，聯系了學生的生活實際，對學生的心理進行“催化”，引導他們開展觀察、參與、激發了學生對數學的興趣，使他們體會到了“數”在實際生活中的意義，突出了“數”與實際生活的密切聯系，打造出一個充滿活力的課堂。

二、小組合作，親歷感悟

心理學家認為，教學正像其他社會過程一樣，它的成效依靠“交往”“互動”。在課堂教學中，不僅要建立師生之間的雙向交往，還應該有學生與學生間的廣泛的、多向的信息交流，尤其當學生輸入的信息量大于教師輸出的信息量時，教學過程才能發揮最大的效益。

教師在設計課堂教學結構時，要盡最選擇信息交流的廣泛形式，采用小組合作的方式能達到最大的信息量。在選擇小組合作時應注意：①根據學生水平、智力、性別、性格的差別進行異質分組，以利于學生互相學習。②強調競爭，也強調同伴間的合作。③要給予每個學生發言的機會，尤其鼓勵學有困難的學生發表自己的認識。④對有創造思維的提問，即“最佳問題”應當堂表揚。

經過小組合作，發揮以學生為中心的教學，同學之間的互助精神得到大力張揚，學生群體資源得到有效利用，學生的潛力得到進一步開發。

例如，教師通過學生扮演“小猴”“小松鼠”“小羚羊”排隊，找出規律：“小猴排第一，有幾種排法？小松鼠或小羚羊排第一有幾種排法？”讓學生分組表演討論得出。小組交流中，也可先用自己喜歡的方法解答，然后小組或全班交流，讓學生感悟解決實際問題的多樣性及合理性，并且在選擇最佳解題方案的過程中開闊學生的思路，拓展學生的思維。如在教學“一個數除以一個小數”時，我出了這樣一道題，讓學生嘗試說出方法：

生1：0.16÷2.5

＝（0.16×2）÷（2.5×2）

＝0.32÷5

＝0.064

生3：0.16÷2.5

＝（0.16×10）÷（2.5×10）

＝1.6÷25

＝0.064

生2：0.16÷2.5

＝（0.16×4）÷（2.5×4）

＝0.64÷10

＝0.064

生4：0.16÷2.5

＝（0.16×8）÷（2.5×8）

＝1.28÷20

＝0.064

師：同學們很聰明，想出了這么多的方法。（在這里教師先不要評價各種算法，應引導學生先比較各種算法的特點，然后讓學生想一想哪種算法適合自己。）

生：我覺得第二種好，把除數變成一個整十數，最簡便。

生：我覺得第三種好，被除數和除數同時擴大10倍，最常用。

通過合作，交流克服了思維定勢的影響，訓練了學生的發散思維和創造和創造性思維。學生學習了“除數是小數的除法”，已經初步了解到被除數、除數同時擴大10倍、100倍、1000倍……把除數轉化成整數，這種方法是最基本的也是用得最多的方法，但不是唯一的方法。這種教學方式培養了學生思維的靈活性，同時又激發了學生的學習興趣，使學生樂學、善學、好學。這樣做避免了學生單純地通過例題，示范模仿，一味接受書本上的知識，而是讓學生自己進行“再創造”活動。

數學是一門活動的學科，在學習活動中，還要培養學生的“質疑”精神，從存疑到質疑、解疑，把自己解決不了的問題提出來，讓同學互相討論。質疑的拓展，成功地打開了學生心智的大門，使之從有疑到無疑，再產生新疑……以疑促思，經思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來，培養了學生的求異思維。這樣不僅培養了學生“善問”，而且教給學生用多種方法解疑，這樣把學習的主動權還給了學生，由于學生的廣泛參與，積極投入，加小組內的互動，他們不僅系統地掌握了知識，而且印象十分深刻。

總之，“以學生為中心”的數學教學，要緊密地聯系學生的生活環境，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，教師要積極地利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程，給學生充分展示自己舞臺，同時還要不斷地為學生創設一種民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，培養學生獨立鍛煉的能力、合作能力、思維創新能力，促進學生個性品質的發展。