關(guān)注時(shí)事,關(guān)注生活,構(gòu)建生活化的地理課堂

摘要：地理學(xué)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，是與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的科學(xué)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的形成有著重要的影響作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是要學(xué)生“學(xué)對(duì)生活有用的地理”，要貫徹這一理念，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事，關(guān)注生活，構(gòu)建生活化的地理課堂。構(gòu)建生活化地理課堂的主要途徑有：（一）每日新聞播報(bào)，拓寬學(xué)生視野。（二）讓學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的大事，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。（三）與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：關(guān)注時(shí)事；關(guān)注生活；生活化；新聞播報(bào)；研究性

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，當(dāng)?shù)乩砗蛯W(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，地理課堂才是生動(dòng)的、豐富的、精彩的、高效的。因此地理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事，從生活中尋找與地理密切相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維方法來(lái)認(rèn)識(shí)和改造世界，才能讓學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識(shí)。

在信息時(shí)代的今天，教材已不再是唯一的教學(xué)資源，教育教學(xué)如果僅僅局限于幾本教材，這樣的課堂已無(wú)法滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代性使教學(xué)內(nèi)容必然具有時(shí)代的氣息。地理學(xué)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，是與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的科學(xué)，它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、軍事、旅游等諸多領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，了解世界，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及形成正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的影響作用?！皩W(xué)對(duì)生活有用的地理”是《地理課程準(zhǔn)》提出的重要理念之一，要貫徹這一理念，地理教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)注生活，讓地理課堂生活化，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，這樣的課堂才能持久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以下是筆者在構(gòu)建生活化地理課堂，開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的一些嘗試。

一、每日新聞播報(bào)，拓寬學(xué)生視野

地理學(xué)是一門(mén)與時(shí)代形勢(shì)緊密聯(lián)系在一起的學(xué)科，在信息時(shí)代的當(dāng)今世界，每天都有許多與我們生活密切相關(guān)的大事發(fā)生，是我們地理教學(xué)中的“活教材”，這些重大事件都是學(xué)生們非常感興趣的一些問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生每日關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生時(shí)事材料。在講授新課之前我都會(huì)選一名學(xué)生來(lái)播報(bào)一則新聞，將生活中的問(wèn)題引入到課堂中來(lái)，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)時(shí)代信息，并合作探究找出解決問(wèn)題的方法與途徑。

例如，在學(xué)習(xí)《日本》這一節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生播報(bào)不久前剛剛發(fā)生的9.0級(jí)強(qiáng)烈地震，并引發(fā)了海嘯及核泄漏。學(xué)生先從整體上感知日本的地震海嘯給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，并能意識(shí)到核危機(jī)令世界揪心！通過(guò)這條新聞學(xué)生首先知道了日本是一個(gè)多火山和地震的國(guó)家，接下來(lái)就讓學(xué)生討論探究“日本為什么會(huì)多火山和地震呢”？學(xué)生通過(guò)討論探究可用“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于核泄漏事件，可以適當(dāng)拓展學(xué)生的視野，首先讓學(xué)生談一談核泄漏給人類(lèi)帶來(lái)的是什么危害？受影響比較大的國(guó)家有哪些？這樣學(xué)生對(duì)日本的地理位置一目了然。同時(shí)可以將主題繼續(xù)深化，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)我們遇到這類(lèi)災(zāi)難的時(shí)候，應(yīng)該采取哪些措施來(lái)防震逃生？日本的這次巨大災(zāi)難會(huì)給它的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)什么影響？面對(duì)這樣的災(zāi)難，我們應(yīng)不應(yīng)該給日本提供人道主義援助？中國(guó)是怎么做的？這樣，通過(guò)這條新聞，與日本地震相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)就迎刃而解了，而且聯(lián)系了日本的位置和經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面，給學(xué)生的心靈帶來(lái)的強(qiáng)烈的震撼，學(xué)生的注意力完全被吸引了，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了熏陶和升華。

二、讓學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的大事，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

在我們生活的城市，每天、每年都會(huì)有很多重大事件的發(fā)生，這些事件也都是學(xué)生比較感興趣且和我們的生活密切相關(guān)，與我們的地理課緊密相聯(lián)系的。將生活中的現(xiàn)象引入到地理課堂中來(lái)，使課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出特點(diǎn)。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”學(xué)生只有將所學(xué)理論知識(shí)在生活中實(shí)際應(yīng)用，才會(huì)產(chǎn)生親切感和自然感，易于接受理解，才能真正激起學(xué)生探索的欲望。

如在講《中國(guó)的氣候》時(shí)，可讓學(xué)生談?wù)劷衲昵鄭u市的氣候有什么反常的現(xiàn)象？學(xué)生首先都會(huì)想到“百年一遇的旱情”。然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們的家鄉(xiāng)多發(fā)生旱災(zāi)？我們這里的氣候有什么特征？中國(guó)其他的地區(qū)是什么氣候類(lèi)型，有什么特征？這樣學(xué)生通過(guò)自己的親身感受對(duì)于抽象難以理解的氣候知識(shí)就輕松解決了。

用生活知識(shí)解讀地理，將抽象的地理概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感到地理知識(shí)無(wú)處不在，親切真實(shí)，又將抽象難以理解的地理難點(diǎn)輕松突破，真正達(dá)到了化難為易的效果，容易讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。

三、與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中學(xué)地理課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，觀察、發(fā)現(xiàn)、了解并研究生活中的地理，并在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行地理課堂教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到地理就在身邊，生活處處皆地理。同時(shí)將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，內(nèi)化了知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)高度這個(gè)概念可以說(shuō)是一片空白。課前先讓學(xué)生探究不同季節(jié)物體影子的長(zhǎng)短有沒(méi)有什么不同來(lái)入手，無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生的好奇心和探究的積極性，使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)的太陽(yáng)高度的概念理解以后可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將原理應(yīng)用于實(shí)踐。如開(kāi)發(fā)商蓋樓的時(shí)候，要考慮樓間距的問(wèn)題，是要考慮夏季的距離呢還是冬季的距離？南方地區(qū)的樓間距和北方地區(qū)的相比哪個(gè)應(yīng)該更大一些呢？這樣通過(guò)與生活實(shí)際的聯(lián)系與應(yīng)用，使學(xué)生輕松接受了抽象的概念和枯燥的原理，使他們覺(jué)得地理知識(shí)就在身邊，所學(xué)的知識(shí)也很有用，從而樂(lè)于接受，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，當(dāng)?shù)乩砗蛯W(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，地理課堂才是生動(dòng)的，豐富的，精彩的，高效的。因此地理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事，從生活中尋找與地理密切相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維方法來(lái)認(rèn)識(shí)和改造世界，才能讓學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識(shí)，并且能夠?qū)W會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，使他們切實(shí)體會(huì)了到地理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。