初中英語教法初探

一、啟迪學生興趣，打造有效課堂

創造一種歡樂和光明的教學環境需要的是時時能激發學生的興趣，讓這種興趣充滿課堂的始終。任何一位從教者都十分清楚，對不感覺興趣的事物，學生往往因其枯燥無味而拒之千里，從這個意義上說，任何的知識，只要讓學生接受掌握，就必須以其學習興趣為前提，因為興趣就是最好的老師。對英語學習也不例外，如果學生對英語缺乏興趣，產生抵觸的情緒也就是自然而然的了。所以，英語教師要想使自己的教學課堂獲得成功，就必須在教學設計上多開動一番腦筋。首先，深挖深研教材，讓課本中那些古板的單調的知識變得有血有肉，活靈活現，讓學生仿佛用眼就能看到，伸手就能摸到。其次，精心設計教學活動，在教學過程中，要善于發現學生在學習過程中的閃光點，善于捕捉那瞬間的思想火花。教師要多一點熱愛，少一點冷寞；多一點表揚，少一點批評；多一點鼓勵，少一點奚落，善于營造一種歡樂、寬松、和諧的課堂氛圍。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，這是德國教育學家茅斯多惠曾經說過的一句至理名言。演講的不看聽眾，那演講就好如對牛彈琴，教師不了解學生，你的教學同樣不會成功。學生的天性是愛唱愛跳、愛說愛笑、愛動愛玩，這就要求我們每一位英語教師，想方設法把學生們的這種天性轉化為學習的興趣和動力。學生一旦對英語產生了興趣，他們就再也不會把英語的學習當成一種負擔，而是將此作為一種娛樂和體驗。最終的結果肯定是：學生越學越愛學，越學越想學。如果在英語教學活動中，教師缺乏講解藝術，學生沒有學習興趣，學生在這種情形下被動地學習，可能教師花費了大量的時間，傾注了大量的精力，但收到的效果肯定是事倍功半。

二、師生平等尊重，加強情感溝通

舊的師生關系是怎樣的，“師道尊嚴”一詞就十分能說明問題：唯師獨尊，教師的威嚴學生不能挑戰，更不可有絲毫冒犯。而新型的師生關系是怎樣的呢？我認為，新型的師生關系應該是現代教育所指出的“教師是教學這個共同體中的首席”，師生之間是一種相互平等的關系，而且應該相互尊重。

在英語教學中，師生的關系良好與否，直接關系到教學任務能否順利完成。試想，一位教師如果不能對他的學生傾注更大的關愛，不能幫助他們更好地完成學習；那么，他的學生就一定不會喜歡這個老師，甚至會對這個老師產生抵觸的情緒，進而厭惡他所教的學科，導致他所教的這門學科很難取得理想的成績。

所以，在英語教學的互動中，教師應該放低自己的身段，像對待自己的朋友一樣對待自己的學生，要時時刻刻傾聽來自學生的聲音，為學生創建一個平等交流的舞臺，積極鼓勵學生在輕松、和諧的氣氛中主動地運用自己所學的英語知識參與課堂的交流、溝通，從而增進師生的情感，拉近師生之間的距離。

教師對學生要一視同仁，特別是差生，如果能在課堂上給好的學生一句“Good！ Good for you， you are great！”，但是也別忘了應給差生一句“You did good， worthy of praise！”這樣的做法，既肯定了優等生成績，也給了差等生以鼓勵，特別保護了差等生的自尊心，防止了他們逆反心理的產生和自暴自棄。因此，每一個教師要想贏得學生的尊敬，就必須以這種大公無私的態度平等地對待自己的每一個學生，如果學生犯了錯誤，不管優等生還是差等生，都要及時批評指正。即使自己有了錯誤，也要學會在學生面前說“Sorry， please forgive!”并注意改正。只有學生對教師產生了信任感、親近感、親切感，教師才能夠運用自己教學的藝術性、形象性、趣味性等手段去揭示英語教材本身的魅力，調動學生學習英語的主觀能動性。

三、開展角色扮演，體驗學習樂趣

在現實生活中，英語作為一門外來語言，因為沒有這種外在的語言環境（英語交流的對象），所以，在學生看來，完全沒有用英語交流的必要，因此，說英語的意識十分淡薄。在這種情況下，只有讓我們的教學形式更加豐富多彩，學生的參與意識才能更加濃厚，他們的積極性才能充分調動。在這方面，我們也不妨來一回“拿來主義”，把語文課堂教學中的游戲活動、故事活動、快速反應活動、角色扮演活動、競賽評獎活動等統統拿來，運用到我們的英語教學課堂中，而且完全通過英語進行。這樣的活動，滿足了學生的表現欲，既練習了學生的口語交際，又交流學生的思想情感，使他們體驗到了成就感，進而達到了教學效果。

所以，讓學生的表現欲得到滿足，讓學生的成就感得到體驗，就顯得十分重要。學生一旦有了成就感，便會格外地開心，同時也更能激發他們積極而主動去學習的興趣。一句“Very good， worthy of praise， we have to he ( she ) learning!也會讓他們心里“美”得甜滋滋的，如此就能形成一種良性循環，使學生覺得越學越有趣。

例如，課本中出現的購物、就醫、問路、提供建議等情景對話一類的題目，我們就應該布置作業：讓學生分開小組，編成短劇，并在劇中分別扮成不同的角色，自備道具，自編自演。這樣的課堂環境，集“聽”“說”“看”“演”于一體，使學生既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，同時也強化了學生英語口語交際的能力。

四、歷煉意志品質，切勿心存僥幸

在目前階段，初中生的英語成績大多不理想，是學生不聰明嗎？答案是否定的。通過觀察，我們會發現，主要原因是學生缺乏堅強的意志。遍觀目前的中學生，他們大多是“獨一代”，其共同的特點就是：怕吃苦、怕勞累、不思進取、不懂回報、不懂感恩、依賴性又特強。所以，我們在教學時，應該有針對性地對他們進行意志的磨煉，以培養其吃苦耐勞的品質。

首先，要幫助學生樹立明確的目標，督促他們一定要從小事做起，不要好高騖遠，而且今日事今日畢。《明日歌》不是告誡我們：“明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。”所以，凡事不能待到明天，而且要說到做到。

其次，要教育學生善于管理自己，這“善于”之意在于要求學生在做每一件事之始，一定要制訂出一個比較完善而且切實可行的計劃。“凡事預則立，不預則廢”。有了計劃，還要按照計劃持之以恒去做，以蘇秦的“懸梁刺股”、齊白石的“化石為泥”的精神時時激勵自己，不灰心、不動搖、不放棄、不急躁，百折不撓、永不言敗，迎難而上，勇攀高峰。

第三，要教育學生勿抱僥幸心理，這僥幸心理是一種病態，抱有這種心理的人常常會有這樣的表現：明明知道這一道難題自己不會做，或者這一部分的知識沒有掌握，卻總是抱著一種這樣的心理：“這道題或者這部分內容考試的時候不一定考”“這些知識就是下了那么大的功夫，花費了那么多的精力，到時也不一定用得上”。結果就是不去攻克這道難關，不去掌握這些知識。在我們的生活里，有好多事情總愛跟我們開玩笑，它們總是和你作對，你越想躲它，反而就遇上了它，最終的結果只能事與愿違。