小學語文課堂教學導入藝術初探

俗話說：良好的開端是成功的一半。導入是整個課堂教學結構中的重要組成部分，是高效課堂教學的基礎，是課堂教學的第一個環節。導入設計得科學、合理、富有趣味性與藝術性，才能集中學生的注意力，使學生在最短的時間內進入最佳的學習與思維狀態。因此在具體的教學實踐中我們要精心設計課堂教學導入環節。

導入環節的設計需要考慮兩個條件，一是小學生的特點。各階段學生都有著自己獨特的特點，我們要以小學生的心理特點、生理特點與認知特點為根本出發點來設計導入。小學生天真活潑、生性貪玩好動、喜歡新穎有趣的事物，對一切事物都充滿了好奇心，對游戲、故事等極為感興趣，其知識基礎有限，生活經驗不足，對事物的認識處于初級階段，以具體形象思維為主，對形象直觀的事物易產生學習的興趣。二是不同的教學內容。小學教材分為低年級、中年級、高年級三個階段，各個階段都有其獨特的特點。低年級教材以識字、寫字為重點，兼顧閱讀、口語交際；中年級教材以專題組織教材，加強閱讀，開始習作，重視綜合性學習；高年級教材也是按專題組織教材，但又不同于中年級的編排，更注重學生的體驗學習。低中高年級的教材有著明顯的不同，就算是一本教材內所選入的內容也不盡相同，我們要根據不同的內容來選擇不同的教學方式，實現教學手段與內容的完美結合。我們要根據學生的特點與具體的教學內容來科學合理地選用導入方法，為學生營造愉快而輕松的教學氛圍，激發學生強烈的求知欲與濃厚的學習興趣，為高效課堂奠定良好的基礎。教學中我常用的導入方法主要有以下幾種。

一、設置懸念

思維總是從某個問題開始的，問題是打開創新之門的鑰匙，是點燃學生思維的火種，是學生主動求知的動力。一個充滿挑戰性的問題情境迎合了小學生好奇心強的特點，可以吸引學生的注意力，誘發學生的探究動機，促進學生帶著強烈的好奇心與求知欲積極主動地參與到學習中來。因此在教學中我們要善于創與教學內容而又富有趣味性、藝術性與挑戰性的問題情境來植入新課的學習，這也是我們最常用的一種導入方法。如在教學《驚弓之鳥》這一課時，我提出這樣的問題：天空中飛翔的小鳥，在不傷害小動物的條件下我們如何把它抓住？古時候有個射箭手，他拉沒有箭的弓大雁就掉下來了，這是怎么回事呢？你能做到嗎？”一石激起千層浪，雖然學生想到了許多方法，如用彈弓，用罩子扣，用槍打等，但是卻弄不明白為什么這個射箭能手用沒有箭的弓就能把大雁打下來。這個問題困擾著學生，使學生產生了積極地學習的欲望，這樣導入學習，學生自然會主動閱讀，認真學習。

二、舊知導入

學生的學習是一個順序漸進的過程，是一個從已知到未到再到新知的過程。正所謂溫故而知新，舊知與新知總是有著一定的聯系，在教學時我們要找準新知的切入點，以復習已學過的知識入手來導入。現行教材中高年級教材以專題組織，這為我們以舊知導新知的學習提供了便利條件，每一組所選入的文章都是一個專題，都有著共通之處，我們可以以此來導入新課。同時我們又要善于尋找出新課與前面所學的內在聯系，這樣一方面可以幫助學生復習前面所學過的內容，培養學生比較能力、聯想能力與邏輯能力，利于學生將所學形成一個知識體系，而不是單獨的知識點；另一方面使得新課的學習不至于那么突兀，增強學生對新知的熟悉度，這樣使學生在心理上降低了新知的學習難度，可以很快地將學生帶入新知的講授中。

三、多媒體導入

多媒體集圖、文、聲、像于一體，可以以聲音、圖像、視頻、文字與語言等來傳遞信息，這比傳統教學黑板加粉筆加平白敘述更具有吸引力，實現了由靜態到動態，由抽象到形象，由枯燥到生動的轉變，可以有效地吸引學生的注意力，可以同時調動學生的多種感官參與教學。運用多媒體教學，可以為學生營造形象生動、真切感人的教學情境，使學生產生身臨其境之感，從而真正走進作者所描寫的意境中，與作者產生情感共鳴，使一些用語言不能表達的情感與難以描繪的意境立體動態地呈現在學生面前，利于學生興趣的激發與學習積極性的調動。如在學習《桂林山水》這一課時，學生沒有切身的體驗，很難理解作者文中所描繪的桂林山水的景象，我運用多媒體課件向學生播放桂林山水的相關圖片與視頻，并配以優美的音樂，學生很快便被課件中桂林的美麗風景所吸引，欣賞到了漓江水之靜、清、綠，山之奇、秀、險，使他們真正進入了“舟行碧波上，人在畫中游”的境界中。

四、背景導入法

有些課文所描寫的內容與小學生的現實生活較遠，而小學生的知識基礎有限，對事物的認知能力還處于初級階段，對離自己生活較遠的內容理解起來有一定的難度。我們可以適當補充一些與所要講授的課文有關的內容，如時代背景、社會環境、作者簡介等，這樣更便于學生對文本主題與情感的理解，更利于學生實現與文本的真正對話，從而激起學生的主體參與意識，使學生以學習主體的身份參與到教學中來。如在學習《十六年前的回憶》這一課時，文章主要描寫了革命先驅李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡，表現了李大釗同志的革命精神，教學時我們可以先介紹一下李大釗同志的生平及時代背景，這樣學生對文章所描寫的社會環境與人物形象有了更多的了解，為理解文中作者的情感與所表現的革命精神有了進一步的了解。可以說介紹相關的人物事跡與時代背景對文本的教學就是一個鋪墊，使學生有一個接收知識的過程。

總之，教無定法，貴在得法。導入的方法有許多，如音樂導入法、故事導入法、直觀導入法等。我們在選擇導入方法時要以學生的實際情況與具體的教學內容為出發點進行科學合理的設計，要做到新穎別致、妙趣橫生，這樣才能優化課堂教學，激起學生參與學習的激情。學無止境，導入的方法還需要我們進行不斷的實踐，以探索出更多、更佳、更奇的方法，來激活我們的小學語文課堂教學。