巧妙設(shè)問,讓哲學(xué)課堂教學(xué)充滿活力

“學(xué)起于思，思源于源”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！眲?chuàng)造疑問情境，就是要讓學(xué)生“述中悟理，疑中明理”。而引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、注重培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)方式也是新形式下課程改革所要倡導(dǎo)的教學(xué)理念。以往思想政治課的教學(xué)中一個突出的問題，就是教師講課缺乏吸引力，缺乏啟發(fā)性，不夠生動活潑，在教學(xué)過程中，重知識的灌輸、輕能力的培養(yǎng)，重答案的結(jié)果、輕過程問題的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生普遍對政治課不感興趣。而興趣是最好的老師，要使學(xué)生熱愛上政治課，就要求政治課堂教學(xué)生動活潑，充滿活力。

在哲學(xué)課堂教學(xué)中，哲學(xué)道理深刻、抽象、難懂，如果課上得枯燥無味，學(xué)生更難有興趣。這就更需要教師精心、巧妙設(shè)計問題，撥開云霧，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心造材設(shè)計出具有趣味性、啟發(fā)性、針對性的問題，刺激學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的思維，挑起學(xué)生分析問題、解決問題的欲望。我認(rèn)為課堂教學(xué)中設(shè)問有“七要”。

一、要圍繞課題設(shè)問

如果教學(xué)一開始就提一個鮮明的跟課題有關(guān)的問題或設(shè)一個懸念，講一個富于哲理的寓言，起到啟示誘導(dǎo)的作用，便容易打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣。如在講第九課第二框中的觀點“矛盾的特殊性原理極其方法論意義”時，一開始，我就講一個《小驢過河》的寓言故事：“一頭驢有一天馱著一袋鹽過河，不小心摔了一跤跌倒在水里，背上的鹽遇水后很快融化了。當(dāng)這頭驢站起來時輕快了不少，沾沾自喜。過了幾天，它馱著一袋棉花過河，想到上次的經(jīng)驗，它這次故意摔了一跤。誰知棉花吸了水越來越重，這頭驢再也站不起來，淹死了?！蔽覇枌W(xué)生：“兩次的結(jié)果為什么會不一樣？這頭驢犯了一個什么錯誤？”學(xué)生很感興趣，紛紛發(fā)言。我就勢引出具體問題具體分析，反對“一刀切”的話題、觀點。這樣，學(xué)生聽得津津有味，效果非常好。

二、要抓住似乎有矛盾的問題設(shè)問

如在講唯物辯證法“矛盾的普遍性原理要求我們堅持一分為二的觀點看問題”這個觀點時，我出示了寫給自己同時也是大部分人的一段話“有時我很純潔，有時我又不純潔；有時我很大度，有時我又很小氣；有時我很高尚，有時我又很渺小；有時我很勤奮，有時我又很懶惰?！眴枌W(xué)生是否有過這種情況，我又問，這不是自相矛盾嗎？再讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例來分析，如怎樣看待中學(xué)生上網(wǎng)？一方面，上網(wǎng)可以學(xué)到很多知識，開闊視野；另一方面，又會使不少中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或受不良信息的影響而誤入歧途。這樣，使學(xué)生明白看問題要用全面分析的方法，堅持兩點論，有利于培養(yǎng)學(xué)生從實際出發(fā)，用辯證的觀點思考問題，克服思維的絕對化傾向。

三、要在關(guān)鍵的問題上設(shè)問

如在講“按客觀規(guī)律辦事”這一觀點時，把一幅《種雞蛋圖》的漫畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，提問：“種瓜得瓜，種豆得豆，為什么種雞蛋得不到雞蛋？”有的學(xué)生說：“不能違背規(guī)律。發(fā)揮主觀能動性，必須以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)?！庇械膶W(xué)生說：“這幅畫還能體現(xiàn)想問題，辦事情要從實際出發(fā)。”這樣，學(xué)生就能深入理解教材的至關(guān)緊要之處，理解了規(guī)律的存在和發(fā)生作用是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，人可以利用規(guī)律，但要在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上運用。

四、要注意在“無疑”處設(shè)問

如在講“事物是普遍聯(lián)系的，任何事物都與周圍的其他事物聯(lián)系著”這個觀點時，問學(xué)生：“是不是任意兩個事物都是聯(lián)系的？不少學(xué)生答是。我首先問了學(xué)生一個問題：“你現(xiàn)在跟非洲草原上的獅子有聯(lián)系嗎？”學(xué)生搖頭。我接著又問：“假如你到非洲草原旅游，你被這只獅子發(fā)現(xiàn)了，它追你要吃你，你們之間有聯(lián)系沒？”學(xué)生都會心地笑了。懂得了聯(lián)系具有條件性，并非任意兩個事物都是聯(lián)系的。在輕松愉快中就把一個學(xué)生最容易出錯的問題給解決了。這種設(shè)問有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、善于辨析、周密思考的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

五、要經(jīng)常以反面設(shè)問

例如，講完“物質(zhì)是運動的，運動是無條件的、絕對的、永恒的”，提出：“世界上真的沒有不運動的物質(zhì)嗎？我們的教室難道也是在運動嗎？可我感覺不到啊？”通過師生共同討論，從而明白事物是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。講完矛盾的普遍性觀點，時時有矛盾，事事有矛盾時，就提出：“能不能舉出不存在矛盾的事物？”每當(dāng)這時學(xué)生就會興趣提高，議論紛紛，苦苦思索，舉一個例駁倒了，舉一個例又不行，最后懂得了馬克思主義基本原理的普遍指導(dǎo)意義，這種設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生通過逆向思維驗證理論知識的正確性，有時會取得意想不到的效果。

六、要聯(lián)系實際設(shè)問

理論聯(lián)系實際是中學(xué)思想政治課教學(xué)中的基本原則。這種聯(lián)系要體現(xiàn)時代性，不僅要聯(lián)系過去，更重要的是聯(lián)系現(xiàn)在，聯(lián)系當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治及科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和建設(shè)有中國特色的社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化的新形勢。如可以聯(lián)系今年召開的第十一次全國人民代表大會第五次會議的熱點問題，也可以聯(lián)系2008年10月由美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)事例，來引導(dǎo)學(xué)生思考，這些熱點問題蘊涵哪些哲學(xué)觀點？馬克思主義哲學(xué)對現(xiàn)實社會有什么指導(dǎo)意義？這種設(shè)問，能觸動學(xué)生思想，他們積極爭辯，在教師指導(dǎo)下，得出了正確結(jié)論，提高了認(rèn)識，深刻地了解了基本原理的內(nèi)涵。這種設(shè)問，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

七、要善于承上啟下設(shè)問

一節(jié)課，一個問題，一個原理講完了，根據(jù)知識的系統(tǒng)性，承上啟下地提出一個問題，它既是舊知識的暫時終結(jié)，又是新知識探索的開始，可以使新舊知識有機(jī)的聯(lián)系起來。同時，可以激發(fā)學(xué)生新的未知欲望，為下面的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。比如，講唯物辯證法的聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀點時，都是先學(xué)習(xí)掌握原理內(nèi)容，再理解其方法論。如講“事物是普遍聯(lián)系的”原理觀點時，就要對應(yīng)“要求我們用聯(lián)系的觀點看問題”方法論了。要告訴學(xué)生注意，原理與其方法論是要一一對應(yīng)的，不能這樣說，“事物是普遍聯(lián)系的要求我們用發(fā)展的觀點看問題”。同樣的道理，“發(fā)展具有普遍性”這個原理，對應(yīng)的方法論是“要求我們用發(fā)展的觀點看問題”。

總之，教師要善于設(shè)計問題，提出問題有“疑”才能引起學(xué)生尋根問底的“思”。任何思維問題從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終。同時，對于學(xué)生提出的問題，也要積極地予以指導(dǎo)，要調(diào)動學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的主動性。這樣，在學(xué)生眼里神秘、抽象、思辨和空談的哲學(xué)就會變得通俗易懂，從而使他興趣盎然地學(xué)習(xí)。