淺談如何提高初中歷史課堂教學有效性

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教學的有效性問題日益引起了人們的重視。本文擬就四個方面談論如何提高初中歷史課堂教學的有效性：準確理解設定教學目標，保證有效教學的順利開展；開拓創新，構建適應新課程的歷史教學模式；做好課堂檢測，補充、深化課堂教學；從書本走向社會現實，深化學生的學習興趣。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性

近幾年許多教育者提出“有效教學”這一概念，這對歷史課堂教學提出了更高的要求。“有效教學”是指最大限度地發揮教學的功能和作用，在45分鐘中最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標。北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學》中提出：有效教學應該是學生在學習的過程中用自己的頭腦親自對信息進行加工，通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學生不應該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師，在課堂教學中必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動論”，意識共享；拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。下面筆者結合自己的教學實踐，就如何提高初中歷史課堂教學有效性提出幾點看法。

一、準確理解設定教學目標，保證有效教學的順利開展

新課標確定的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標，反映了國家和社會對課程的價值追求，體現了以學生發展為本的教育理念。在現實的課堂教學中，教師不僅重視三維目標中的后兩項，對“知識與能力”目標也要敢于深化，它既是學生發展的根本保證，也是學生形成正確的情感、態度與價值觀的堅強基石。因此，準確全面地理解教學目標的真正含義，是提高課堂教學有效性的根本保證。

例如，有一位教師在教學中國古代史中的各個朝代的經濟部分的內容時，為了讓學生能較為真切地了解和體驗古代城市的經濟文化生活，引導學生結合課本上的所學知識和相關的城市布局圖以及平時所了解的相關資料，對該城市的經濟和文化生活展開奇思妙想。如在學習長安、北京、杭州等古代城市，把自己或當成是導游、旅行者，或當成是考古小專家，或想象自己坐著時光穿梭機造訪古城、古人等。

此例教學設計上盡管能有效提高學生的學習興趣，但存在目標不明確、時間概念容易混淆的問題，且不同時期的城市經濟狀況完全不同。因此，在教學中應盡量避免類似情況的出現。

二、開拓創新，構建適應新課程的歷史教學模式

教學模式不僅僅是一種靜止的、穩定的教學“結構”或“程序”，而是包含著理論基礎、教學目標和運作、教學程序、教學策略、競選方法和技能、教學手段和教學評價等若干要素，這些要素相互聯系、相互制約，形成了一個相對穩定，同時又呈現著動態開放特征的系統。

新課改《歷史課程標準》要求構建具有以下特征的歷史課堂教學模式：

其一是凸現學習主體的主動參與和有效互動。

其二是凸現學習主體的情感體驗與活動構建。

其三是凸現學習主體的合作探究與個性發展。

基于以上要求，我們應構建以下適應于歷史新課程特點的歷史教學模式：

1.自主活動教學模式。自主活動教學模式，就是強調以給予學生自主學習時間為前提，以學生積極主動地參與教學活動為基本形式，以促進學生自主發展為目的，建立在學生自主決定、自主選擇、自主控制、自主評價、自主販私、自主構建等基礎上的一類教學活動模式。

2.問題探究教學模式。問題探究教學模式，是指在一定問題情境的支持下，師生從提供背景、發現問題、解決問題、交流成果等幾個方面來組織實施教學的一類教學活動模式。

3.情境體驗教學模式。這種教學模式將情境與體驗結合起來，突出強調營造有利于學生創新發展的良好土壤和環境，置學生于豐富復雜的教學情境中，以情境喚起學生的生命體驗。

三、做好課堂檢測，補充、深化課堂教學

事實上，好的課堂檢測對課堂教學有補充、深化作用。一種是利用多媒體檢測基礎知識。針對學生較容易出錯的地方，用幻燈片以選擇或填空的形式列出，讓學生練習。另一種是課后測試，當然及時的批改也是一項重要的環節，以便讓學生形成反復記憶加強認知。一般說來，好的練習在內容上要有代表性，在思路上要有啟發性，既能檢查基礎知識和基本技能的掌握情況，又能鞏固、深化和活化所學知識。練習中一要注意良好審題習慣及解題技能的培養，規范答題；二要加強材料題的訓練，提高解答主觀性試題的能力；三要重視良好心理素質的培養和臨場經驗的積累；四要重視練后講評，上好講評課，矯正補償，啟發指導。

四、從書本走向社會現實，深化學生的學習興趣

眾所周知，初中歷史是培養學生具有現代公民意識的一門課程，它不是培養歷史學家或專門從事歷史研究的專業人才的學科。所以，初中歷史教育必須與象牙塔里的學院歷史區別開來，應該給學生以活生生地走向社會、融入生活的歷史認知，絕不可生吞活剝而高高在上。時下央視《百家講壇》式的講史方式對初中歷史課堂教學產生了一股沖擊力，事實上由于廣大初中歷史教師不具備專家學者的深厚功底，同時初中學生也不同于具有豐富閱歷的電視受眾，所以初中歷史課堂教學對此望塵莫及，也無須企及。但那種將歷史與現實生活緊密結合并輔以詼諧幽默的解讀方式是值得初中歷史課堂教學進行借鑒的。筆者覺得在實際的課堂教學中，我們可以以歷史教材為依托，關注身邊的社會現實，及時捕捉歷史教學與現實聯系的契機，提高學生學習興趣，促進其思維能力的發展，讓歷史課堂教學的有效性得以凸顯。

總而言之，提高初中歷史教學的有效性不是一朝一夕之事，這就要求我們教師要立足長遠，從學生的前途發展出發，深挖教材、積極引導、不斷探索，發掘學生的興趣點，調動學生的學習主動性和積極性，只有這樣，才可以使我們的歷史教學行之有效地得以進行。