淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

摘要：現(xiàn)今，新課程背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前語文界的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，也已成為當(dāng)前語文課程改革的重要方向?，F(xiàn)本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，主要從建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成良好的課堂氛圍；運(yùn)用多種方法引趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)教和學(xué)的相互適應(yīng)，提高教和學(xué)的“轉(zhuǎn)化率”；有效指導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率四方面就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探究一二。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。新課程改革下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師究竟采取何種教法才是最有效的課堂教學(xué)，才能達(dá)到資源的優(yōu)化配置呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

一、建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成良好的課堂氛圍

其實(shí)，教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師要尊重學(xué)生，要鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，和學(xué)生多溝通，多交流，尤其要幫學(xué)生清掃心靈的障礙。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈。所以我們語文教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系，使學(xué)生親其師，信其道，樂其道，從而形成良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多種方法引趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。如“設(shè)疑引趣”“懸念引趣”“謎語引趣”“故事引趣”“創(chuàng)設(shè)情境引趣”“小品引趣”等，都是很好的開端引趣方法。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。如比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、促進(jìn)教和學(xué)的相互適應(yīng)，提高教和學(xué)的“轉(zhuǎn)化率”

“效率”的含義就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。例如，在教《我的伯父魯迅先生》一課時，教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字詞障礙。在理解為什么伯父“總是替別人想得多，替自己想得少”時，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真自讀后說出文章寫了伯父的幾件事，從中看出伯父是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論這句話在文中的作用，再讓學(xué)生思考：文章前面“一想起再也見不到我的伯父了，我的淚就不斷地往下流”是為什么呢？再啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到了提高。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。只要教師教法得當(dāng)，學(xué)生通過自己的努力，就能獲得各種認(rèn)知本領(lǐng)，并充分發(fā)揮出自己的才能，創(chuàng)造出成績。在語文教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自讀感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師口若懸河、滔滔不絕地大講特講。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，可讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自讀自悟，互讀交流，自查自講自練，與教師開展辯論。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，為完成知識的學(xué)習(xí)會及時調(diào)整自己的行為，通過自己的觀察、探索，動手操作，有助于發(fā)展其獨(dú)立獲取知識的能力。

倡導(dǎo)自學(xué)，并不是不要講解，而是在內(nèi)容的講解上，要主詳次略，不可平均用力，要緊緊抓住課文的重點(diǎn)，牽一發(fā)而動全身，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《挑山工》一文，它的重難點(diǎn)在于“我”和挑山工的幾次對話，教師要緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以理解挑山工那些話的深層含義，進(jìn)而突破課文重難點(diǎn)，收到事半功倍之效。

四、有效指導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率

智力活動的核心是思維活動，高質(zhì)量的思維活動，能使學(xué)生變得更聰明，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。思維是看不見的，但語言卻可以表達(dá)、傳遞和觀察，這樣，思維就可以借助語言的工具來認(rèn)識和指導(dǎo)。通過語言指導(dǎo)有三方面的策略：首先是傾聽策略。教師要留意學(xué)生說什么，因?yàn)閮A聽不僅具有教學(xué)的意義，而且具有生活意義，所以傾聽是一種態(tài)度，又是一門藝術(shù)。作為一種生活態(tài)度，它強(qiáng)調(diào)平等、尊重、移情；作為一門藝術(shù)，它需要等待、鼓勵和支持，不是簡單地用耳朵聽，而是用心去聽、去感受。其次是追問策略。追問可以達(dá)到一些目的：澄清和堅定現(xiàn)有的想法；更全面、更多角度地思考問題；更深入地發(fā)現(xiàn)問題的背景和前景；否定或修正現(xiàn)有認(rèn)識……盡管在追問過程中不能排除教師提供結(jié)論，但能達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的目的。再次是引導(dǎo)小結(jié)策略。學(xué)習(xí)總要有效果，思維總要有成果，小結(jié)是將思維的成果系統(tǒng)化、體系化，是將追問和應(yīng)答過程中發(fā)現(xiàn)的一顆顆珍珠用線連起來，以避免珍珠散落和遺失，也是從亂七八糟的書堆中清理出有價值的文獻(xiàn)，然后存放、以便檢索和應(yīng)用。

總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，不是一蹴而就的事，而是一個漫長的過程。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。在教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法的使用，多種語文活動的開展，都是很有必要的。只有如此，我們在教學(xué)過程中才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使語文教學(xué)登上另一個臺階。