地理教學中的案例選取

摘要：“案例”在地理教學中無處不在，案例用得巧妙，可以活躍課堂氣氛，使抽象問題具體化，架起理論與實際之間的橋梁，提高學習興趣。案例的選取至關重要，只有在最合適的時機恰當地使用案例才能在課堂上發揮最大功效。

關鍵詞：案例；選取；興趣

“案例”在地理教學中無處不在，整個區域地理教學中全部是案例教學，可見其重要性及必要性。其優點顯而易見：在一個具體情境中去理解所學知識，或是通過分析案例，自己進行歸納總結，有利于提高學生利用已知解決未知的能力。此外，案例中某些知識的涉及可以拓寬學生的視野與知識面。案例用得巧妙，可以活躍課堂氣氛，使抽象問題具體化，有助于提高學生的學習興趣，使其理解問題更方便，從而降低學習難度，達到事半功倍之效。

案例的選取至關重要，課堂教學的時間有限，要確定選用的案例是畫龍點睛而非畫蛇添足。在教學過程中，教師大多會選取教材上給出的案例，這些案例有些距離學生實際生活太過遙遠，需要做很多的知識鋪墊，容易導致喧賓奪主，結果由“用案例教學”變為了“教案例”，偏離了最初的教學目標。因此，地理教學要注重案例的選取。

一、選取實物作案例

在給高一新生的第一節地理課上，我給他們展示了自己在野外發現的一塊石頭，并告訴學生，我推測這是一塊隕石，同學們可以在仔細觀察之后來談一談自己的看法。學生們很興奮，在傳看的過程中動手撫摸，掂重量，有的還拿出磁鐵測含鐵量，甚至有學生躍躍欲試地舉著小刀，笑問我能不能鋸一塊下來看看橫切面……接下來，我和學生們一起進行了推測、討論，提出假設再共同進行論證，氣氛很是活躍。利用一塊疑似隕石的石頭做案例，成功地引發了學生的地理學習熱情，并順利地對接下來要學習的《地球的宇宙環境》進行了導入。

二、選取實例做案例

鑒于《常見天氣系統》內容有些抽象，我準備借“實例”打開學生的思維之門。我給出學生提供博山區某幾天（冷鋒過境）的天氣資料，要求學生繪制氣溫、氣壓曲線圖，降水曲線圖；判斷出此次影響我區的天氣系統名稱，并預測未來幾天的天氣狀況。學生在繪圖的過程中親自體驗氣溫、氣壓等的變化，易于理解知識，加深印象。

三、選取實際生活經驗做案例

在講《城市空間結構》這一節時，學校正準備組織學生去掃墓，學生對所走路線及沿途景觀很感興趣，結合所要學的內容，我決定借電子地圖進行授課。下面是部分課堂實錄：

（導入）：過幾天，我們就要去掃墓，那么大家知不知道自己所要走的路線是怎樣的？教師打開博山區電子地圖，（使用白板展示電子地圖）：一起找到我們的出發點博山實驗中學，然后我會和大家一起從電子地圖上走到我們的終點白石洞烈士陵園。（提問）：我要求同學們仔細觀察沿途所經地理事物的變化特點，并考慮出現這種變化的原因有哪些。（給各小組學生時間討論分析）。（合作探究）起點實驗中學，終點烈士陵園，在博山區西郊。實驗中學所在的白虎山路，正是博山區的商業街之一，這里交通便利、人流量大，街道兩側大多是商店、飯店等，出了白虎山路，西行過程中，可以從電子地圖上很明顯地看到，商店愈來越少，更多出現的是各種各樣的工廠，工廠很多都是分布在道路兩側，而且一般在城市外圍……（教師小結）：城市功能區形成、各自分布特點、成因。

通過電子地圖展示博山區相關地理事物，很直觀，學生完全可以借此自行總結城市各功能區的分布情況，并能在一定程度上分析原因。學生分析總結之后，教師結合其他資料，將所有成因歸納完整。讓學生體味從生活中看到所學地理知識的感覺，在加深知識落實的基礎上還可以提高學習地理的興趣。

四、依據學生現有的知識儲備做案例

進行案例選取時，教師往往會陷入兩難境地：選取更具有代表性的典型案例，還是更貼近學生生活的鄉土案例。在《資源開發與區域可持續發展》這一節中，教材選取的案例是具代表性的德國魯爾區，但對學生而言，魯爾區距自己的實際生活太過遙遠，不夠熟悉，這就使其學習興趣打了折扣。若選取鄉土案例，自然可以更好地調動學生的學習熱情，而且課本知識不再孤立，很好地與實際生活聯系了起來。但這存在一個弊端：使用鄉土案例進行研究的問題，大多回答呈開放式，盡管利于培養學生進行發散式思維，但在科學性方面有欠缺，而且不夠典型，如果想借此來實現歸納小結后的舉一反三仍有些難度。

在課堂上，我做了這樣的處理：首先利用鄉土案例進行導入，簡單統計本班同學父母工作單位及大致收入情況，這使學生了解到本區工業體系不夠發達，工資水平相對較低的現狀，隨后教師詢問：數年后學生們自己的擇業傾向，很多學生當即表示，如果是在本區就業，不會選擇當個普通工人，工資實在不高。教師又問：知不知道二三十年前本區青年人們的擇業傾向？當時大家最向往的就是工廠。學生對此表示驚奇，議論紛紛，教師借此馬上發問：這個變化很能說明一些問題，我們博山區的工業也曾輝煌過，是什么導致了本區工業的興起，又是什么導致了現在衰落呢？學生們開始討論，輾轉后得出結論：當初本區豐富的礦產資源使得工業興起，資源的漸趨枯竭使得工業隨之衰落。教師過渡：在世界上有很多地區和我們博山區的情況是很類似的，都是靠礦產資源發展的，下面我們就來了解一下德國魯爾區的興衰發展史。

可供選取的案例是繁多的，可以是實物，也可以是實例，可以是教材給出的典型案例，也可以是源自生活的鄉土案例，可以是具有共性的，也可以是具有個性的，可以使用的方式方法也是多種多樣，使用案例創設情境，使用諸多案例進行對比或類比，但只有在最合適的時機使用最恰當的案例才能在課堂上發揮最大功效。