讓背誦課文變得簡單起來

摘要：背誦課文是小學語文中必不可少的教學內(nèi)容，很多學生都苦于背誦。筆者針對學生背誦難的現(xiàn)狀，經(jīng)過探索總結(jié)，為教師指導學生進行背誦提供了一些經(jīng)驗，希望讓學生們能夠輕松面對“背誦”，讓背誦課文變得簡單起來。

關(guān)鍵詞：背誦；興趣；讀寫；情境；趣味

背誦課文是小學語文中必不可少的教學內(nèi)容，尤其到了中高年級后，文章的內(nèi)容變長，要求背誦的內(nèi)容也增多，很多學生都苦于背誦，那么，怎樣才能讓學生的背誦變得簡單起來，讓學生能夠輕松面對呢？

一、加強讀寫，強化訓練

朗讀是將無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，并充分表達其情感，展示其美的最基本、最直接的表現(xiàn)形式，通過朗讀，反復誦讀，學生能夠深深地把握作品的思想內(nèi)涵，并能將自己的聲音與作品的情感合二為一，使朗讀出來的詞句血肉豐滿，內(nèi)情外流，從而引起讀者的共鳴。

將反復閱讀與再現(xiàn)相結(jié)合來背誦一篇文章，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才可。多讀成誦，熟讀是達到背誦的前提。單純地反復閱讀效果并不好，學習者應(yīng)該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現(xiàn)，回憶不起來時再閱讀，這樣容易記住，保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現(xiàn)幾次。因為嘗試再現(xiàn)是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內(nèi)容的重點、難點，并及時改正記憶中的錯誤。

加強默寫，強化訓練。所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”，這也是運用內(nèi)部語言進行背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。因為文字本身就是一種圖形和符號，經(jīng)常默寫可幫助我們促進右腦的開發(fā)。采取默寫手段，可有效地鞏固已經(jīng)背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。

在深入理解的基礎(chǔ)上，讀幾遍，合上書本嘗試記誦，看看哪里易背，哪里難背，哪里會背，哪里不會背。難背、不會背的地方要重點朗讀，熟讀直至會背。這種理解、朗讀、背誦三位一體的方法，比一遍又一遍地機械記誦的效率要高得多。

一篇文章，就這樣一段一段地把它“吃掉”，最后，遵循“整體→部分→整體”的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯(lián)起來，進行背誦。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那么一定會有助于提高背誦的質(zhì)量和效果。

二、情景再現(xiàn)，人文合一

情景包含著兩層含義：一是指景物、場景和環(huán)境；另一含義是指人物、情節(jié)、以及由場景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。教師可以指導學生把簡單刻板的課文內(nèi)容融化在多姿多彩的真情實景中，把自己轉(zhuǎn)換成作者或者是文中的主人公，按照事情發(fā)展的正常進程、規(guī)律，融入文中，讓自己置身于作者所描繪的場景中，所思、所想、所為皆與人物融為一體，透過這種情景，背誦者就很容易理解作者的寫作意圖，順理成章，背誦也就變成了學生在講述自己的故事，因為任何一篇作品都是作者的聲音，即心靈深處的呼喚。

不少文章讓人讀了之后，總會在腦中出現(xiàn)一幅畫面。如朱自清的《春》再現(xiàn)了五幅畫面，有“春草圖”“春風圖”“春花圖”“春雨圖”“迎春圖”。背誦課文時腦中要像放電影一樣再現(xiàn)畫面內(nèi)容，這樣背的時候詞句就會從“畫面”上流出來。

如背誦《鳥的天堂》，學生把自己置身于鳥的天堂里，坐著小船，從文章的開始部分就暢游其中，一路游一路看，不但欣賞到各種美景，陶醉其中，流連忘返，同時也將文章順理成章地嵌入腦中，背誦時會輕而易舉。

例如第六冊教材要求背誦《海底世界》第三自然段。這一自然段是按各種動物的聲音，由小到大順序?qū)懙模葘懨鄯洹⑿▲B、小狗的發(fā)聲，再寫吃時發(fā)聲、行進時發(fā)聲、遇險時發(fā)聲。按這些順序記憶，再與“嗡嗡”“啾啾”“汪汪”這些象聲詞搭配，學生記憶就便利多了。

三、循環(huán)記憶，溫故知新

隨著年齡的增長，學生的理解能力逐漸增強，簡單機械的背誦不但費時費力，而且容易使他們產(chǎn)生厭倦的情緒，因而學習效率很低。這就要求學生不要死記硬背，而要在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，以提高背誦速度，增強學習效果。

為了防止背誦得不到強化，逐漸消失而產(chǎn)生遺忘的情況，最根本的措施就是加強復習，使其印象不斷得到強化和鞏固。俗話說：“溫故而知新”，復習要及時，同時要避免機械復習，每次復習都應(yīng)該給予學生新的信息，隨時變化方式，使學生更深入、更牢固地掌握知識。

復習背誦的時間用得越多，記住的效果就越佳。早晨背誦過的課文或知識，晚上睡前以及第二天起床后，應(yīng)進行一次復背，并在每周六或周日再作適當?shù)臏亓暠痴b，以后過一個月再復背一次。這樣，可保證很長一段時期不會遺忘。這里需要提醒學生的是復習的時候可以把原文提煉成一個提綱，邊看提綱，邊復習背誦，這樣記憶和熟練程度就會更加明顯。

針對“記憶力較差”的學生，教師要多鼓勵，“別著急，慢慢來”“讓我們從一句一句記起，積少成多！”這樣的鼓勵話語能夠給學生增添自信，哪怕是有一點點的進步，我們都要用贊賞的眼光去看待。同時，我們要幫助學生分析和找出記憶差的原因，使他們懂得要樹立自信心，化整為零，為他們掃平背誦難題。古詩的背誦往往是學生的難點，結(jié)合我看過的一部電視劇，針對這部分學生，我創(chuàng)造了一種“羽毛球與古詩背誦法”，我教會學生在課間時邊打羽毛球邊背誦，發(fā)球者在發(fā)球時說出詩的上句，接球者在接球時說出詩的下句，有來有往，反反復復，學生在不知不覺中既鍛煉了身體，又背會了詩句，更重要的是增強了他們的思維反應(yīng)訓練，效果很好。

為了防止學生一味枯燥的背誦，使他們產(chǎn)生厭煩心理，我們在背誦訓練的形式上可以多動腦筋，我在教學中經(jīng)過不斷摸索，總結(jié)出一些小妙招，如“小組競賽式”“男女生交換式”“觀看插圖式”“閉目養(yǎng)神式”“大聲吶喊式”“分局分段式”“讀背交替式”“我說你對式”“句句接龍式”“演唱表演式”等，使每個學生都能充分發(fā)表自己的特長，課堂呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍，學生們在背誦的時候，課堂氛圍熱鬧非凡，時而是氣壯山河，時而委婉蜿蜒，時而大聲暢談，時而鴉雀無聲，時而飛出美妙旋律，時而肢體動作張揚，活力四射，學生完全成了課堂的主宰。

總之，在背誦訓練過程中注意不斷地對學生進行語感、情感、美感的熏陶，讓學生真切地體會到背誦不是死記硬背的苦差，而是閱讀過程中的一種自覺的需要，一種美的欣賞，更是一種樂趣和享受。