初中數學教學中學生自主學習能力的培養

初中數學新課程標準明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”新課程改革更加關注學生學習方式的轉變，強調要把“以學科為中心”轉變成“以學生為中心”，提出要本著一切為了學生的發展，一切為學生發展服務的原則組織教學，在課堂教學中要突出學生的主體地位。因此在教學中我們要注重學生自主學習能力的培養，讓學生不僅要學會數學知識、思想與方法，更為重要的是要讓學生學會學習。那么在教學中如何培養學生的自主學習能力呢？經過多年的實踐，筆者認為應從以下幾方面著手。

一、激發學生的學習興趣

著名教育家烏申斯基提出：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。愛因斯坦提出：興趣是最好的老師。學生只有對學習感興趣，才愿意參與到學習中來，相反，如果學生對學習不感興趣，不愿意參與學習，甚至對數學學科非常厭煩，自主學習將無從談起。因此培養學生自主學習能力的前提，也是最為關鍵的環節就是要培養學生的學習興趣。

1.提高教師素養。一個成功的教師必然是一個學生所喜愛的教師，學生只有喜愛老師，才能喜歡這位教師所教的學科。這就需要教師在平時努力提高自身各方面素質，既有深厚的專業基礎，又要涉獵其他學科，是一個知識型的教師；既要有良好的外在形象，又要內在的人格魅力，成為一個可敬可愛的教師；既要有藝術家的表演才能，又要有科學家的睿智頭腦，成為一個綜合型、創新型的教師。只有這樣，教師才能贏得學生的尊敬與喜愛，才能順利開展教學活動，學生那么才能真正喜愛數學學科。因此在平時我們要求教師注重自身修養的提高，要以豐富的情感感染學生，以真誠的心靈打動學生，以淵博的知識吸引學生。

2.確立學生主體地位。教學是教師與學生的雙邊互動過程，學生才是真正的學習主人，教師是學生學習的引路人，與學生一起參與教學。而在以往的教學中教師過分強調教師的權威地位，造成了學生被動學習狀態，這樣的學習學生無法提起興趣。因此我們要放下教師權威的身份，把學習的主動權交給學生，讓學生有更多的時間參與學習，要為學生的主動學習提供更多的機會。不管采用什么樣的教學手段，教學的最終目標就是要促進學生學習方式的轉變，讓學生學會學習。因此在教學中要以學生為中心，突出學生的主體地位，以促進學生主動學習為原則來采用教學手段與方式方法組織教學。

3.運用賞識教育。學生都希望得到老師的表揚與肯定，這會是學生學習的一個動力因素，因此教師要運用賞識教育，要學會欣賞自己的學生，對學生要多表揚少批評，多鼓勵少諷刺，要多一些寬容與信任，善于發現學生的進步，哪怕只是微小的進步，也要給予學生鼓勵，以保護學生學習的自信心與勇氣，使學生享受到成功的喜悅與學習的樂趣，使學生產生更大的學習動力，以更飽滿的學習熱情參與到學習中來。當然運用賞識教育，并不是一味地表揚學生，要對學生的積極的因素與正確成分給予表揚，而對于學生錯誤的見解，在肯定其發言的積極性的同時，重在給予其必要的指導，把學生引到正確的思路上來，讓學生自己修正自己的觀點。

二、創設問題情境，引導學生自主探究學習

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。”問題是思維的開端，是學生學習的動力。因此在教學中一方面教師要善于提出問題，引發學生自主探索。提問是教師最常用的教學手段，是課堂教學的主線。教師要根據教學內容與學生特點，不斷地提出問題，激起學生強烈的求知欲，引發學生的自主探究意識。如在教學“有理數的乘方”這一內容時，我提出問題：一張紙的厚度是0.1毫米，將它連續對折20次后，厚度是多少？問題一拋出，立刻引起了學生的注意，有的學生在動手折紙，有的學生在計算，但隨后學生們都搖搖頭，表示一張紙對折20次后的厚度算出來太麻煩了，需要計算一段時間。這樣學生心中都會產生一個問題：有沒有一種簡便算法？此時教師指導學生展開討論與交流，師生共同參與學習的過程，真正實現的教學的有效互動。由于把問題拋給了學生，讓學生自行探究，學生參與的積極性非常高，學習熱情空前高漲，這樣學生對所學到的知識理解深刻，記憶牢固。這樣的學習不僅激發了學生的學習興趣，而且有效地培養了學生的思維能力與自主學習的能力。

另一方面，教師要引導學生質疑問難。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師不僅要提出問題，引導學生解決問題，而且要引導學生質疑，鼓勵學生發難，鼓勵學生敢于質疑，善于提問。因此在教學中教師要充分利用一切條件，提供機會來開闊學生的視野，啟迪學生的思維，促進學生積極動腦，主動思考，讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探索的過程，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的自主學習能力，使學生真正掌握自主學習的方法。我們要為學生的質疑提供平等、民主的情感氛圍，在師生間建立良好的情感，消除學生的畏懼心理，使學生敢于提出問題；教給學生提問的方法，如在新舊知識的聯系處提問，在問題的異同處提問，使學生善于提問；發揮成功教育的激勵作用，保護學生的提問的信心，引導學生提出更多有價值的問題，讓學生學會提問。

在教學中調動學生學習的積極性，引導學生自主學習、主動探究有其必然性與重要性，是值得廣大教師不斷探索與研究的課題。我們要摒棄傳統的教學模式與方法，進行一系列的改革，全面提高學生的數學綜合素養，讓學生真正學會學習，真正愛上數學學習。