關于提高初中英語課堂教學效益的相關思考

英語是世界通用語言，學好英語是新世紀人才所需要的重要素質之一。初中階段是學生學習英語的重要階段，既是小學階段英語學習的延續，又是高中及大學階段英語學習的基礎，在初中英語教學中提高學生的英語聽、說、讀、寫能力，提高課堂教學效益是我們的不懈追求。但是傳統的英語課堂教學模式過于突出教師的主導作用，往往忽視學生的主體地位，過于重視知識的傳授與學生成績的提高，忽視學生能力的培養，未能將學生怎樣“學會”學習放在首位，這樣所培養出來的學生只是高分低能，學生所學到的只是理論性的書面的英語，沒有掌握英語的運用能力，這樣的課堂不是新課程改革所提倡的，與現代教育相違背。本人結合具體的教學實踐對新課程改革背景下如何提高初中英語課堂教學效益淺談如下幾點體會。

一、充分調動學生的非智力因素

學生的學習除了受智力因素的影響外，還受非智力因素如興趣、情感的影響，因此要想提高課堂教學效益，我們要重視學生非智力因素的激發，讓學生真正愛上英語學習。

（一）激發學生的學習興趣

孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，是學生學習的不懈動力。學生對英語學習具有濃厚的興趣，才會對英語學習產生積極的態度，這樣他們參與英語學習的意識才會更強烈。教學中我注重導入環節的設計，避免那種千篇一律的導入，通過利用游戲、故事等來設計一個富有趣味性與藝術性的導入，力求在上課伊始就把學生的注意力牢牢吸引住，集中學生的注意力。多媒體圖文并茂，聲像俱全，可以以文字與聲音來傳遞信息，在英語教學中運用多媒體更符合英語學科的特點，可以同時調動學生的視覺與聽覺來參與教學，既可以有效地培養與激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，同時還可以使學生聽到標準的英語發音，給學生以強烈的視聽感，讓學生學到地道純正的英語。我將教學內容制作成精美的多媒體課件，以對話的形式再現教學內容，并配以相應的動畫。動態的畫面、鮮艷的色彩、絢麗的文字、標準的發音，這些都可以有效地吸引學生的注意力，集中學生的精力，使學生對英語學習產生積極的情緒，并懷著愉悅的心態與強烈的學習激情積極主動地參與到學習中來，為整節課的成功奠定了堅實的基礎。

（二）加強情感滲透，營造樂學氛圍

有效的教學既有知識的傳遞，又包括情感的溝通與互動，因此在教學中我們要充分發揮情感因素的積極作用，讓學生體會到教師對學生的愛，使他們親其師而信其道。我們教師應時刻注意自身的修養，要以“學高為師，德高為范”的理念要求自己，用高尚的道德情感去關心學生、愛護學生，促進師生的情感升華。學生如果主動參與到課堂教學中來，不僅會使教學變得省時省力，他們也會在這一過程中收獲積極的情感體驗，促進知識的掌握和智力的發揮。這時教師可以運用多種教學手段和形式來優化課堂教學，活躍課堂氣氛。例如，可以制作多媒體課件，用生動活潑的動畫視頻來引起學生的注意，吸引學生；積極搜尋資料，將與課本知識相關的信息講述給學生聽，讓他們開闊眼界，增加興趣；組織課外活動，經常搞一些演講活動、英語賽事，拉近班與班、組與組之間的情感，讓學生在比拼中成長。學生通過這些有意義的活動，會對英語產生不一樣的態度，也會對教師的一片熱誠感動于心，從而拉近師生之間的距離，形成和諧相處、尊師愛學的良好風氣。

二、運用情景對話，調動學生學習的積極性

初中生天性好動，喜愛模仿與表演，同時現行的初中英語教材更加注重英語的交際性，更適合情景對話，我們要充分利用初中生的特點與教材的特點，設計情景對話，讓學生在現實的場景中進行對話。一方面可以為學生營造生動活潑、情趣盎然的教學氛圍，最大限度地調動學生學習英語的積極性。另一方面，英語是一種語言，語言最主要的功能就是用來交流，運用情景對話來教學正是體現了語言交際的功用，這也符合學生的認知特點。因此在教學中我充分運用情景對話，通過角色扮演來讓學生身臨其境，讓學生大膽將英語說出來。內容可由教師指定，也可讓學生根據自己的喜好自行選擇設計。學生自行選擇對話的內容使得學生有了更多的選擇權，學生學習的積極性得以充分地調動，帶著強烈的學習熱情參與到教學中來。教學中我讓學生自行結成小組，來進行情景表演。如有的小組扮演farmer，workers，doctor，teacher等職業展開對話；有的設計各種場景，如購物、求醫、問路等展開對話，這樣都激起了學生強烈的參與欲與濃厚的學習興趣，使學生感受到了英語學習的樂趣，真正實現了“要我學”到“我要學”的轉變。

三、設計英語綜合實踐活動，全面提高學生英語素養

現階段，素質教育已得到廣泛推廣，并取得了一定的實效。就英語教學而言，其素質教育的主要教學目標是培養學生的科學文化素質、思想道德素質與學習能力。學生所要掌握的英語是一門語言，聽、說、讀、寫四方面相輔相成。聽是語言學習的重要組成部分，也是進行交往的基礎，只有聽明白談話者的意思，才能更好地交流。在交流中最重要的是表達，也就是說，進行英語教學不僅要學生能夠很好地完成書面考試，更要讓學生大膽地說出來，要為學生的說提供更多的實踐機會。讀主要是對文字與語句的閱讀能力，寫是對學生英語運用的書面體現。目前的英語教學在聽說這兩個方面存在一定的不足，需要我們在今后的教學中加以改革，要讓學生更多地說英語、聽英語，從而有效促進讀與寫能力的提高。在教學中我設計英語綜合實踐活動(English Comprehensive Practical Acti)，如What do people eat in different countries？ Differences between Chinese culture and Western culture；Middle school students the advantages and disadvantages of Internet等，這樣的綜合性實踐活動與學生的生活、所關心的話題密切相聯，更易激起他們的參與欲。對此學生表現出了極大的學習熱情，他們通過網絡、圖書、廣播等各種渠道來收集相關的信息，教師再集中時間組織學生展開交流與討論，學生紛紛踴躍發言，整個過程注意力高度集中，討論得非常激烈，交流也異常充分，然后再讓學生形成書面文字。在這樣的綜合性實踐活動中，學生的聽、說、讀、寫能力都得到了長足發展。

總之，英語的重要性已得到了社會的普遍關注。初中是學生學習英語的重要階段，我們要以新課程改革理念為依據，以學生的實際情況為出發點，以教學內容為中心，樹立全新的教育教學理念，改革教學手段與教學模式，激起學生學習英語的激情，從而全面提高學生的英語水平和課堂教學效益。