如何在語(yǔ)文教學(xué)中引領(lǐng)課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置系列問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考或回答，以促使學(xué)生積極思維，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，教師提問(wèn)水平越高，教學(xué)效果越好，越能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)注重教師的引導(dǎo)作用，而教師的引導(dǎo)作用在很大程度上要靠課堂提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，巧妙的提問(wèn)能架起師生交流的橋梁，將師生的認(rèn)識(shí)、情感緊密相連，讓學(xué)生打開(kāi)思想的閘門，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。科學(xué)的課堂提問(wèn)是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效途徑，高質(zhì)量的課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)。

一、學(xué)起于思，思起于疑

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種雙向交流活動(dòng)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)給予欣賞和鼓勵(lì)。只有自己的提問(wèn)得到教師的欣賞時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維才會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，也才會(huì)有勇氣在今后提出更多更深?yuàn)W的問(wèn)題，從而養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)取、積極質(zhì)疑探究的習(xí)慣，不斷提高問(wèn)題的質(zhì)量。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)重在引導(dǎo)。思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，教師應(yīng)以自己獨(dú)特的語(yǔ)言和廣博的知識(shí)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考。課堂提問(wèn)運(yùn)用得好，就能輕松地激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，幫助他們走進(jìn)新課程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂提問(wèn)的目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或暗示幫助他們回答，以逐步培養(yǎng)他們大膽向上的自信心。當(dāng)然，教師必須有充足的知識(shí)儲(chǔ)備、較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力。

在課堂教學(xué)中要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，教師要做到心中有數(shù)。刻意追求課堂氣氛的熱烈，一味地問(wèn)個(gè)不停，必將適得其反。問(wèn)題提得巧妙、合理，不僅能使學(xué)生按教師意圖達(dá)到預(yù)期目的，而且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，使教學(xué)在良好的氣氛中順利完成。提問(wèn)應(yīng)當(dāng)層層加深，以此激發(fā)學(xué)生探索情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)、矛盾激化的焦點(diǎn)、解決問(wèn)題的方法。教師要端莊自然、輕松詼諧，密切注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)做出相應(yīng)的處理，始終以關(guān)注的表情感染學(xué)生，以此營(yíng)造融洽的課堂氣氛。

二、鼓勵(lì)和欣賞是課堂提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是師生共同探求新知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，教師應(yīng)與學(xué)生在平等基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，在民主的氣氛中解決問(wèn)題。教師應(yīng)有公平、公正的態(tài)度，對(duì)回答正確的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生不應(yīng)指責(zé)和嘲笑，不能挫傷他們的積極性，更不能傷害他們的自尊心，而要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，鼓勵(lì)和欣賞是課堂提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)。

富于藝術(shù)的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)也應(yīng)講求難易適度。問(wèn)題的難度要適合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，難度應(yīng)控制在學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”的水平。給學(xué)生一個(gè)“跳”的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)鉆研的精神，享受認(rèn)真思考后解決問(wèn)題的喜悅。避免難度太低，使問(wèn)題缺乏意義；難度太高，學(xué)生又望而生畏，放棄思考。課堂提問(wèn)應(yīng)堅(jiān)持適度原則，使學(xué)生思有所得，真正提高教學(xué)效率。當(dāng)然，提問(wèn)的次數(shù)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，不能雜亂無(wú)章，不能漫無(wú)中心，而要適度。可見(jiàn)，問(wèn)題的適度是課堂提問(wèn)的砝碼。

教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，從整體上設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，使提問(wèn)成為一個(gè)問(wèn)題彼此之間有著內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，建立由淺入深的遞進(jìn)式提問(wèn)過(guò)程。課堂提問(wèn)應(yīng)富有啟發(fā)性，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通。啟發(fā)應(yīng)讓學(xué)生以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生憤悱之時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師也要善于從不同角度啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。創(chuàng)新性的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，即求異思維，在分析解決問(wèn)題時(shí)，不局限于一般的原理和方法，不滿足于已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式，去發(fā)現(xiàn)新的東西。課堂提問(wèn)應(yīng)力求新穎，問(wèn)題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問(wèn)方式，改變提問(wèn)角度，使問(wèn)題提得巧，發(fā)人深思，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由此，課堂提問(wèn)要有創(chuàng)新思維。

總之，課堂提問(wèn)是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。可見(jiàn)，每個(gè)教師都必須主動(dòng)提高自己課堂教學(xué)的提問(wèn)水平。在課堂上師生圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)問(wèn)，在教師的啟發(fā)下進(jìn)行分析思考，解難釋疑，獲得新知。通過(guò)答疑，既提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的靈活性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界里尤為重要。”因此，我們每一位教師都要?jiǎng)?chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上精心設(shè)計(jì)每一個(gè)提問(wèn)，做到恰如其分，合理運(yùn)用，這樣才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)。