小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

摘要：筆者結(jié)合自身的實(shí)際，認(rèn)真對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了反思，并提出了引導(dǎo)小學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)的情境中，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)生活，進(jìn)行自主性探究與學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題等措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要過程，而且也是小學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要活動(dòng)。由此可見，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我們必須充分發(fā)揮小學(xué)生的積極主動(dòng)性，真正讓他們成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主人。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師緊密結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，善于以小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文化知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生自覺參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生通過自己動(dòng)手，運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行操作，讓他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就存在于現(xiàn)實(shí)生活中，還要積極引導(dǎo)小學(xué)生善于站在小學(xué)數(shù)學(xué)的角度，去觀察、分析遇到的實(shí)際問題，讓小學(xué)生真正養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。筆者結(jié)合自身的實(shí)際，認(rèn)真對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了反思，并提出了行之有效的措施。

一、引導(dǎo)小學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)的情境中

我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)是比較現(xiàn)實(shí)的，小學(xué)生要從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于從小學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境和他們已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)出發(fā)，盡量讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。對此，教師要積極認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，充分激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷誘發(fā)他們的求知欲和好奇心，進(jìn)而自覺地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去。比如當(dāng)我們在進(jìn)行有關(guān)統(tǒng)計(jì)的簡單知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：一個(gè)人準(zhǔn)備去批發(fā)一批商品進(jìn)行銷售，但又不知購買哪種的商品容易銷售，所以他打算做一次調(diào)查。教師引導(dǎo)小學(xué)生想方設(shè)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并可以根據(jù)自己掌握或者調(diào)查到的結(jié)果，為他出謀劃策。這樣，小學(xué)生就會(huì)帶著與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容和情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，也在不經(jīng)意間激發(fā)了小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更拉近了小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。

二、引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)生活

其實(shí)，小學(xué)生的智慧都在他們的指尖上。因此，只要我們積極引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作和實(shí)踐，就可以使他們的思維更為活躍，想象更為豐富，而且還能夠讓他們獲得直接的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和親身感受，進(jìn)而更好地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。可見，對于小學(xué)生而言，積極引導(dǎo)他們動(dòng)手操作與實(shí)踐，無論是在知識(shí)上、能力上、情感上或者態(tài)度上，都可以得到比較全面的發(fā)展，同時(shí)也可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。比如在進(jìn)行有關(guān)正方形面積的教學(xué)時(shí)，教師就可以打破以往的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)小學(xué)生自己動(dòng)手操作，采用剪拼等方式把長方形轉(zhuǎn)化為正方形。這樣，小學(xué)生就可以在自己動(dòng)手操作中明白了長方形的長、寬、面積同正方形的邊長、面積之間的關(guān)系。

三、引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主性探究與學(xué)習(xí)

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主性探究與學(xué)習(xí)，是搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要策略之一。一般而言，在小學(xué)生的內(nèi)心深處，都有著一種對知識(shí)的需要與渴求，那就是希望自己是一個(gè)求知者、發(fā)現(xiàn)者與探索者。實(shí)際上，當(dāng)小學(xué)生對于自己所感興趣的事物產(chǎn)生疑惑時(shí)，他們自主性探索與學(xué)習(xí)的欲望就極為強(qiáng)烈。比如當(dāng)我們經(jīng)常看到一些小學(xué)生對自己的玩具等感興趣時(shí)，他們一般都會(huì)破壞自己心愛的玩具。但是，那不是在破壞，而是在進(jìn)行探索與研究，那是他們求知欲望的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)也是同樣的道理，小學(xué)生通過自主性探索能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)，教師要積極創(chuàng)造一定的環(huán)境與氛圍，合理引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察、學(xué)習(xí)與探討，進(jìn)而積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探討數(shù)學(xué)。一般情況，對于小學(xué)生是自己發(fā)明、自己創(chuàng)造的東西，那么他們的理解和認(rèn)知就更為深刻、透徹。比如在教學(xué)有關(guān)比的性質(zhì)內(nèi)容時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，對及比的基本性質(zhì)進(jìn)行自主分析、探索，然后通過舉例、證明等方式，不斷總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而得出比的基本性質(zhì)。

四、引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題

引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們清楚，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，具有極為重要的啟發(fā)作用，將為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。這就是說，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，就是為了滿足學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的必然需要。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)及運(yùn)用數(shù)學(xué)，要真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與自身成長的關(guān)系，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。此外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物與問題，讓他們用身邊的事和物，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。如在教學(xué)小數(shù)乘法有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行競賽活動(dòng)來進(jìn)行，看誰算得準(zhǔn)，算得快。這樣，學(xué)生可以在實(shí)際生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而深刻體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

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