提高高中語文課堂教學有效性的實踐與探索

語文一直以來被認為是乏味枯燥的學科，尤其是高中語文教學更讓學生們一直以被動的接受方式來學習。傳統的教學方法使得高中語文的教學質量得不到提高，并且在一定程度上導致了教學質量逐年降低的趨勢。在新課標下，如何能夠提高課堂教學的有效性，以怎樣的方式更好地去迎接新課標下對高中語文課堂教學有效性的要求，對此，筆者進行了以下探討：

一、研究教學材料，明確教學層次，將提高效率落實到具體教學活動中

語文教學的層進關系如果不明顯，勢必導致過多的無效重復勞動。例如某種文體的文章，高一是這么教的，高二是這么教的，到了高三還是這么教，甚至不同文體的文章的教與學也沿用相同的路子和方法。沒有先后差異、難易差異的語文課堂教學導致了學生無法很好地循序漸進地掌握知識，以致許多學生直到高三還存在語文基礎不牢固，缺乏起碼文體意識的毛病。

現行的高中語文教材的編寫做到了異中求同，同中存異。就教者而言，是有較大的發揮主觀能動性的空間的。在不悖于教學大綱與教材精神的前提下，教師可以根據學生的學習程度做好整體教學規劃。就不同年級而言，可就考試大綱中要求學生具備的學習能力由易而難地、由低而高地落實到不同年級中進行具體化訓練。如作文訓練：高一則主要進行復雜記敘文訓練，通過寫小作文的方式提高學生遣詞造句的能力；高二則主要進行論說文訓練，提高學生的議論能力和謀篇布局的能力；高三則主要進行審題等綜合訓練。教師的教學目的明確，層次清晰，那么學生學習目標也就明確，學習思路也就清晰，課堂效率也隨之提高。

二、提升教學能力，努力成為新課改的優秀語文教師

高中語文教學中，教師應注意提升三種教學能力，即（1）課堂調控能力。上課是個動態的過程，“茶館式教學”會不會太松？“三步式教學”會不會太傳統死板？這都要根據課堂上的實際情況和學生的反應及時調整課堂教學，有時要改變既定教學環節，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。（2）信息反饋能力。課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。我平時及時捕捉來自于學生的各種信息，如《雷雨》等小說戲劇課教學效果好，文言文課文高深難懂，通過分析來自學生的各種反饋信息，轉化為有效的教學資源，從而引發新的學習。（3）評價指引能力。評價就是對學生思維的點撥。我注意在課堂使用恰當評價對學生起到激勵、引導的作用，一是語言要飽含激勵，用真情真誠地評價學生；二是減少簡單確定性評價，倡導發展性評價，做到了這兩點，評價的作用就能真正發揮出來了。

三、有效提問，合理解答，提高課堂效率

課堂提問是提高教學有效性的關鍵因素。教師應該在提問中總結經驗，并運用好提問這一關鍵性的互動工具。課堂氣氛是十分重要的，教師應該掌控好課堂氣氛。以前，經常會聽到老師埋怨：“學生們太不懂事，怎么能利用上課時間睡覺呢？”相信也有很多老師和學生都有這樣的感受，其實這在一定程度上是老師教學的敗筆。學生們在課堂上睡覺，很大原因在于課堂氣氛過于死寂，教師在機械化地授課，學生們也在機械化的聽課。其實，有效的提問可以很好地調動課堂氣氛。在這方面，教師應該掌握好提問的時機，最好能夠在教學開始的時候就給學生們提一些與課堂內容相關的問題，并且問題的設定要新穎，不枯燥，杜絕照搬教參書的問題。教師可以提一些具有代表性的問題，最好能夠與身邊的實際相聯系。提問最好要具有普遍性，不可只是提問那些平時學習較突出的學生，最好能夠平均分配，問題的答案也不能只是拘泥于教參，這樣做不僅會降低學生的學習擴展力，更讓學生覺得老師太過古板。教師對于學生的回答要先進行肯定性回答，即便學生的回答并不正確，但是也應該講一些鼓勵的話，樹立學生的自信心，不要讓學生在回答問題的時候有壓力，有恐懼感。總之，提問要有啟發性，有節奏感，有普遍性，并能通過提問樹立學生的自信，讓學生能夠主動去回答問題。

四、指導學生掌握正確的語文學習方法，提高學習效率

我們都知道，語文是學習時間最多、過程最長的一門學科，學生對這門學科最易滿足，也最易厭倦。這就需要教師指導學生掌握正確的語文學習方法。

第一，循序漸進與跳躍前進的方法。學生學習不是從零開始的，父母親友的言傳身教，使他們已經有了點滴語文知識，所以學生在學前已有一定的語言基礎，因此，教學可以跳躍進行。另外，學生語文學習的重點是對語文基礎知識的學習，基本的語文技能的學習，因此要循序漸進。夸美紐斯說：“一切功課都應該仔細分成階段，務使先學的能為后學的掃清道路，給予解釋。”

第二，新舊聯系，溫故而知新的方法。從簡單到復雜，自成體系，都有一定的規律。人們要從各門知識自身的前后聯系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復雜能力的聯系中去掌握它。杜威在《民主主義與教育》一文中告誡我們：“比較聰明的教師，注意系統地引導學生利用過去的功課來幫助目前的功課，并利用目前的功課加深理解已經獲得的知識。”因而要樹立新舊知識聯系的觀念，溫故而知新是一種經驗性的方法。

第三，精學與廣學相結合的方法。“精”指“專精”，“廣”指“廣泛瀏覽”，這是古人總結的學習方法，體現出高中語文課的基礎性、綜合性。

第四，學思結合，手腦并用的方法。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”高中語文課具有復雜性、實踐性的特點，因此，學要勤、思要慎、審要查、辯要明、行要篤，這樣才能學入腦，學到手，獲得的知識才是有用的知識。

第五，自主學習的方法。應該繼續堅持義務教育階段的學習理念——自主、合作、探究，學生是學習的主人，在學習的過程中，要養成遵循科學規律、自定目標、自我管理、自我調節、自我約束、自我激勵的習慣。