淺談研究性學習在中學英語中的作用

摘要：隨著新課改的推廣，在中學英語教學中落實新課程理念就成為了我們教學的主要任務。采用探索和實踐，自學探究，交流互動的教學模式，有效地激發學生的創造力，最大限度地發揮學生的主觀能動性，真正體現學生是學習的主體作用。本文在結合新課程理念的基礎上，綜合了課堂教學實際，在中學英語教學中嘗試讓學生“自主、合作、探究”的研究型學習方式。

關鍵詞：探究；中學英語；研究性學習；

課堂教學其實是雙邊的教學活動，是介于教師和學生之間的相互交流活動。中學英語的研究性學習其實理解起來很容易，在雙邊教學活動中，教師在拋出了問題之后，不要急著把答案告訴學生，要給學生充足的思考時間，給他們發揮自己能力的空間，通過有效地引導，使其能夠在課堂教學中自主地發現問題，探究問題，最終解決問題并獲得結論。教師可以采用探索和實踐、自學探究、交流互動的教學模式，有效地激發學生的創造力，最大限度地發揮學生的主觀能動性，真正體現學生是學習的主體作用。筆者結合自己多年的教學經驗，在本文中闡述了中學英語研究性學習的開展情況，僅供同行參考。

一、什么樣的學習才算研究性學習

在新一輪的課程改革過程中，一個充滿活力的新名詞充斥著我們的課堂教育，那就是“研究性學習”。準確地說，研究性學習可以分為廣義上的理解和狹義上的解釋。首先，從廣義上講，研究性學習是一種區別于傳統教育模式的全新的學習方式，滲透于我們在校教育的所有學科當中和學生的活動當中；從狹義上講，研究性學習是學生在教師指導下，從我們身邊的事物中選擇和確定專項研究課題，在研究學習的過程中主動地獲取知識和運用知識，最終達到解決問題，收獲知識的目的。

長期以來，我們的在校教育都停留在灌輸式和填鴨式的學習方式。課堂教學中，教師大多都把現成的答案讀給學生，讓學生在不用任何思考的前提下被動地吸收和接受，與之相應的，在課下學生就必須進行背誦、模仿和海量的練習。這種雙邊的機械式學習雖然對于課本上知識的掌握發揮了一定的作用，但是在如今素質教育的大前提下，我們應該清晰地認識到，學校教育不僅僅是培養一個能夠考高分的學生，更要注重學生創新能力的發展和完善人格的發展。所以，我們必須加強研究性學習的開展。

在我們日常的教學中，研究性學習表現為教師在拋出問題后，不要急于把答案告訴學生，要留出一定的時間供學生來思考，在必要的時候，教師要提供有效的指導，使學生能夠自己發現問題，解決問題。研究性學習是對傳統教學模式的徹底改變，作為一種全新的教學模式，它不僅對中學英語教學起到了關鍵的作用，對其他科目的學習也發揮著極其重要的作用，對于培養學生創新精神和實踐能力，提高個人素質，都具有非常現實的意義。

二、明確研究性學習的目標

在運用研究性學習的過程中，我們教師要明白它的推行要完全區別于課堂的放任自流狀態，為學生提供時間和空間不等于讓他們放羊式地學習，而是有組織，有目的地去對知識進行創新學習。同時，在研究性學習的時候，學生如何判斷自己和別人的學習效果，教師又如何能夠幫助學生深入理解研究性學習的必要性，從而能夠主動地參與到其中，提高學習效果呢？所以，教師就必須做到讓學生明確研究性學習的目標。

研究性學習強調學生能夠對知識技能加以實際的應用，而不僅僅停留在對知識的一般理解和掌握水平，這和傳統的教學目標有著明顯的差別。通過研究性學習，學生能夠進行親身的實踐和體驗，而不僅是通過課本學習到表面的知識。在學生對知識技能的實際運用中，在學生的親身體驗中，學生們的創造意識和情感因素等都會有所提升。

具體到學習中，教師應該注重學生以下幾個方面的引導：為學生提供親自動手實踐的機會；啟發他們在學習中培養創造意識和思維能力；提高發現問題和解決問題的能力；學會分享與合作；培養對同學、對家人、對社會負責的責任心和使命感。

三、研究性學習在中學英語教學中的實踐目的和意義

我們的中學英語教學現狀目前還不能滿足我們經濟建設和社會發展的需要，與時代發展相比，還存在著一定的差距。中學英語具有獨立的知識體系，所以我們在日常教學中，要把教學內容涉及到古今中外的歷史和文化等的內容作為中學英語的研究性學習的重要課題。

所有的研究課題都離不開一個基礎，對于中學英語而言，英語知識及其應用就是它的重要基礎。中學英語可以為學生提供研究性活動的知識基礎。另外隨著研究性活動的開展，英語知識得到了很好的應用，使學生加深了對學科知識的理解，促進了學生學習能力的提高。通過英語學習可以更好地把研究性學習引入到課堂教學中來，促使中學英語課堂教學觀念和教學方式得到轉變，提高中學英語的課堂教學效果。

四、中學英語研究性學習的實施方案

中學英語的研究性題目要注意豐富多樣，而且可操作性要強，不僅要包括中西方不同文化的對比，還可以涉及其他我們日常接觸的英文電影、英語新聞等課題。在每個大的課題下還可以分成很多的小課題，這樣更有利于學生方向性的選擇。學生可以沿用教師給出的題目，也可以使用自己思考出來且教師認可的題目，滿足了學生的需求。

在題目確定之后，教師要指導學生進行資料查找和方法分析，并讓學生能夠列出研究型進度的計劃，以便以后能夠隨時督促。資料來源可以以學校的圖書館和網絡資源為主。在研究性學習中，學習評價要注意多樣性、社會性和多元性，鼓勵學生能夠主動地、客觀地評價自己的表現，教師再給予必要的指導和幫助，避免研究性學習的失控。具體操作步驟如下：

1.進行班級分組，選出負責人，安排布置工作及研究工作的成果。

2.進行選題和搜集材料，相互討論，選擇一個大家都認可的興趣課題，并規定的時間內進行研究結果的匯總。

3.教師統籌安排，負責整個研究性學習的開展。

研究性學習中，教師不可干預過多，只需要負責基本的協調工作和監督工作即可。同時對學生的分組要恰當，規模忌小忌大，以八到十人為宜，成員的結構要適當，既有英語基礎較好的學生，也要有基礎比較一般的學生。

研究性學習對于培養中學生的創造性精神有著很現實的意義，中學英語的基礎知識可以滲透到研究性學習的理念中來，培養學生的創新精神又離不開基礎知識的積累，兩者互為補充。只有把著兩種學習方式協調起來，研究性學習的理念才會真正深入到中學英語的教學中去。