新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探索

摘要：閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀更是一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)積累的過(guò)程。在新課程理念下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究，學(xué)生閱讀量增加，閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；探索

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。著名學(xué)者柯魯克先生主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)做英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。新課程中學(xué)英語(yǔ)大綱要求“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”。因此，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。

一、使學(xué)生明確英語(yǔ)閱讀的重要性

在《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》中提到：“根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)，初中英語(yǔ)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。”這里所說(shuō)的獲取信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，這一點(diǎn)教師必須向?qū)W生解釋清楚，同時(shí)教師也可以通過(guò)一些具體數(shù)據(jù)和事實(shí)更清晰地讓學(xué)生明白英語(yǔ)閱讀的重要性。學(xué)生心中確立了英語(yǔ)閱讀的重要性，就有了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，那么英語(yǔ)閱讀教學(xué)才有了一個(gè)良好的鋪墊和開(kāi)端。

二、采用靈活多樣的教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)效果

雖然，教無(wú)定法，但教一定要有法。我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式。以下導(dǎo)、讀、聽(tīng)、述的授課形式可供大家參考。

1.導(dǎo)讀：導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果導(dǎo)課科學(xué)合理，會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們輕松愉快地進(jìn)入閱讀程序。導(dǎo)課方式多樣，有背景介紹、故事啟發(fā)、以舊帶新、設(shè)置懸念等，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，選用不同的導(dǎo)課方法，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的了解課文的欲望。

2.閱讀：閱讀課的主旋律就是閱讀，教師應(yīng)從整體語(yǔ)篇出發(fā)，結(jié)合后面的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、理解文章內(nèi)涵、推測(cè)作者意圖等能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法、訓(xùn)練閱讀技巧、提高閱讀速度。閱讀訓(xùn)練也可以分三步：（1）速讀：學(xué)生的閱讀欲被激發(fā)后，急于了解文章內(nèi)容，安排這樣的活動(dòng)，正好滿(mǎn)足他們的需求。此時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些較為淺顯的問(wèn)題，或合理利用后面的練習(xí)，讓學(xué)生有目標(biāo)地去閱讀，由此，學(xué)生了解了文章的大意，完成了閱讀的第一步。（2）細(xì)讀。這一步是閱讀的核心。學(xué)生通過(guò)有目標(biāo)的細(xì)讀，加大信息量的輸入，掌握全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，從而把握文章的要領(lǐng)，提高獲得信息的能力。教師可以設(shè)計(jì)判斷正誤、回答問(wèn)題、排序、選擇等練習(xí)，這樣，學(xué)生既了解了文章細(xì)節(jié)，又了解了文章的框架結(jié)構(gòu)。這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行歸納以供討論，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)同一內(nèi)容作不同的表達(dá)，闡述自己的觀點(diǎn)。這就要求教師精心備課，設(shè)置問(wèn)題情境，提出一些層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登的問(wèn)題，最終達(dá)到讓學(xué)生“跳一跳，摘到果子”的理想境界。（3）朗讀。學(xué)生用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀課文，既可以培養(yǎng)語(yǔ)感，又可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.聽(tīng)錄音。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)了解課文的信息之后，合上書(shū)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)再次強(qiáng)化信息的輸入，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)，學(xué)生可模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，糾正自己錯(cuò)誤的發(fā)音，為下一步的“復(fù)述”提供充分的條件。

4.復(fù)述。這是在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的口頭訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的有效途徑。復(fù)述的形式多種多樣，可以是提問(wèn)式、填空式、關(guān)鍵詞提示式、根據(jù)圖片全文概述式等。復(fù)述應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，由淺入深、由局部到整體地進(jìn)行。例如，可以分以下四步：首先回答與課文相關(guān)的問(wèn)題，其次根據(jù)課文內(nèi)容填空，然后用所給的關(guān)鍵詞組復(fù)述全文，最后讓學(xué)生分組表演。這樣，學(xué)生有了學(xué)有所用的感覺(jué)，興趣盎然，氣氛活躍，效果很好。

三、實(shí)施整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和能力

整體教學(xué)是課文閱讀教學(xué)的基本模式，就是始終將一篇課文作為整體去教，把課文的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在突出的地位，做到詞不離句、句不離章，不破壞文章的整體性和趣味性，不影響文章的科學(xué)性和邏輯性，培養(yǎng)閱讀能力和提高閱讀速度。用一句話(huà)加以概括，閱讀局部不離整體，整體寓于局部之中。整體的含義是從整體上感知和歸納課文中心思想和課文大意，從課文內(nèi)容的整體信息出發(fā)，逐層深入，弄清段落大意及各段之間的關(guān)系，從整體上把握篇章結(jié)構(gòu)，理解其現(xiàn)實(shí)意義，深化運(yùn)用。課文整體教學(xué)的步驟分為三步：

第一步：從整體上對(duì)課文進(jìn)行綜合性理解，包括預(yù)測(cè)、指導(dǎo)、閱讀、思考、理解五個(gè)環(huán)節(jié)。

第二步：從課文內(nèi)容的整體出發(fā)，圍繞段落大意或主題句對(duì)課文進(jìn)行局部分析，包括發(fā)現(xiàn)、自查、問(wèn)答、講評(píng)、聯(lián)系五個(gè)環(huán)節(jié)。

第三步：抓住課文與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，全方位地對(duì)課文內(nèi)容實(shí)施綜合性運(yùn)用，包括歸納、總結(jié)、具體化（情景化）、運(yùn)用、點(diǎn)題五個(gè)環(huán)節(jié)。

四、大力開(kāi)展課外泛讀

一是選擇課外讀物，指導(dǎo)課外泛讀。開(kāi)展課外閱讀，既能增加閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又有利提高學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，課外讀物的選擇對(duì)閱讀的效果起著重要作用。因此，在選擇讀物時(shí)盡量選一些內(nèi)容健康，思想性強(qiáng)的文章，使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，受到了潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物要內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，引人入勝，寓學(xué)習(xí)于消遣之中，所以學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，增強(qiáng)了他們的閱讀興趣。

二是設(shè)計(jì)閱讀表格，將課外閱讀落到實(shí)處。我對(duì)學(xué)生閱讀情況的了解，是通過(guò)兩張統(tǒng)計(jì)表格來(lái)反饋的。一張發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生登記自己的閱讀文章題目和理解率，另一張發(fā)給全班用，定期把每個(gè)學(xué)生的閱讀文章名稱(chēng)和理解成績(jī)登記，這樣不但教師可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，而且學(xué)生之間也能相互了解，互相促進(jìn)。我們把這一做法進(jìn)行馬拉松式的長(zhǎng)期閱讀比賽，學(xué)生讀完一張報(bào)紙，接著又讀另一張報(bào)紙，看誰(shuí)讀得多，理解得準(zhǔn)確。這樣，不但提高了學(xué)生讀報(bào)的積極性，把一些從來(lái)不讀英語(yǔ)課外書(shū)的學(xué)生也吸引到英語(yǔ)課外閱讀中來(lái)。更重要的是，隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀能力也逐步得到提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕的事，教師在閱讀課上應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程，要在學(xué)生建立閱讀興趣的同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技巧和能力，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的概括與抽象、分析與綜合、推理與判斷的思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以及閱讀的速度和質(zhì)量。