還數學自然之本色,培養學生創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。新課程標準中指出：讓學生在義務教育階段通過數學學習培養初步的創新精神和實踐能力。學生創新能力的培養已經成為現代義務教育階段數學教育的重點內容。在小學數學教學過程中怎樣培訓學生的創新能力，其有效方法的是什么，已經引起小學數學教師的關注、討論及探索嘗試。本人在具體的數學教學過程中，注重學生創新能力的培養，現將幾點做法和體會表述如下。

一、小學數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

小學數學教學過程本身就是培養學生創新能力的過程，在這個過程中，作為知識的引導者——教師，必須要具有創新意識，在教學過程中要有意識地改變過去小學數學課堂以數學知識講授為重點的課堂模式，應適應當前新課程改革的形勢，把小學數學教學過程轉變為培養學生創新能力和實踐能力的過程，在數學教學思想、數學教學方法上，以創新為原則，積極探索嘗試，實現課堂突破。比如一次數學新授課，我就提出了一個問題：“老師記得一句詩，兩只黃鸝鳴翠柳，下一句忘了，誰能說出下一句是什么？”有個學生馬上說 “一行白鷺上青天。”也有學生說：“老師現在上數學，不是上語文課。”我馬上反問：”誰規定數學課不能念詩，這詩可和我們今天要上的課有一點關系呢！”學生馬上七嘴八舌議論起來，我將兩句詩豎行排列寫在黑板問學生“這樣排列像什么？”有學生馬上說 “像對聯”，“兩只黃鸝”對“一行白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳””對“青天”，從而引出“對稱”這一數學概念，再不失時機出示一些對稱圖樣，從感性認識入手，使學生“視而有見，聽而有聞”。

另外，教師在課堂上進行數學教學時，可以適當穿插一些數學趣聞，結合教科書，說說數學史上公式、定理等發現過程，講講數學史上的難題是如何被解開。例如，學習尺規作圖之后，引導學生做比較復雜的圖形，還可以引導學生閱讀教科書中閱讀材料，學生在課堂上閱讀這部分材料時通常會很感興趣，經常會有很多問題，我就對此進行詳細的解釋，以滿足學生求知創新的興趣。

二、創設創新思維的環境，形成合作師生關系，營建合作探究、自主學習的班級氛圍

培養學生的創新精神和實踐能力最根本的是改變學生的學習方式，變傳統接受式學習為自主探究式學習。因此在數學課堂教學中，教師應該為學生創造自主探究的空間和時間，讓學生去探索，去發現，使學生真正成為學習的主人。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性。教師在小學數學教學課堂中，要以培養學生創新能力為教學目標，要體現學生的學習主體地位，給予學生充分的學習空間。其次，教師對學生的態度要和藹、寬容、平等，要允許學生在學習過程中出現錯誤，重視學生的個性發展，尊重學生的學習習慣、個人喜好、脾氣性格，充分發揮教師在學習過程中的主導地位，能夠與學生共同參與到教學內容的學習過程中，使學生做學習的主人。教師要在課堂上創設平等和諧的學習氛圍，只有在這種環境中，學生的學習興趣和創新能力才能被激發，才能得以培養和加強。

三、通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力

1.在發現問題和提出問題的過程中培養學生的興趣，激發學生的創新意識。作為一名小學數學教師要善于為學生創設問題情境，鼓勵學生走出原有的思維定勢，學會從問題的不同角度來提出疑問。教師要培養學生的批判質疑能力。很多發明創造都是由批判質疑引發的，批判質疑是創新思維的具體表現。“學貴有疑”，學生要勇于質疑教材內容，勇于質疑教師的觀點，更要針對同學的看法，勇于提出自己不同的看法和主張，并且積極予以驗證、勇于實踐，使問題得到解決，以培養學生積極創新的能力。

2.在尋求解決問題的策略中培養學生的創新意識。在小學數學課堂教學過程中，經常會出現一些復雜多變的數學問題，作為教師要學會利用這種時機，有意識地培養學生處理復雜問題的能力，要引導學生去加以判斷，或者用集體討論的方式引導學生去判斷，讓學生的求異思維能力更加敏捷，更加流暢，能夠具有不同于他人的獨特見解。

四、培養學生創新能力，關鍵是培養學生創新興趣

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。

1.利用小學生樂于探求未知問題的心理來激發他們的創新積極性

任何創新都來源于對問題的興趣。作為小學數學教師要積極利用小學生樂于探求未知世界的心理，在教學過程中對學生提出涉及他們最關心、最感興趣的問題，來激發學生強烈的探究興趣和求知欲望，使學生因趣而學，因趣質疑，引導學生自覺地探究創新。這樣的問題要難度適宜，使學生通過努力就能解決，符合小學生的認知水平。

2.利用小學生爭強好勝的心理去激發他們創新的興趣

小學生一般都爭強好勝，教師在教學過程中若加以適當引導，可以有效激發學生創新興趣。屢戰屢敗會嚴重挫傷學生學習、創新的積極性，因此，教師在小學數學教學過程中要時刻注意為學生創造成功的機會，使學生能夠時時品嘗成功的喜悅，最大限度地激發他們的創新興趣。

3.利用數學中圖形的美，培養學生的興趣

數學作為一門基礎學科，有著其本身的魅力。小學數學教材中有很多的線條和圖形，它們與生活緊密相連，是生活中大量圖形的基礎，具有較強的審美價值。作為一名小學數學教師要充分利用這些教學資源，引導學生學會欣賞數學教材中的圖形美、線條美，使小學數學和現實生活緊密聯系，激發學生創新圖形、設計圖案的興趣，增強小學生創新興趣的持久性，也真正實現學習數學知識的生活化。

4.利用數學發展中的歷史故事，歷史人物等激發學生的創新興趣

在數學發展的歷史長河中，涌現了太多的數學家，在他們身上發現的那些有趣的數學故事也是激發學生創新興趣的豐富資源。小學生都愛聽故事，都容易受故事的感染。那些數學家在成長的過程中所遇到的困難，在數學發展中所做出的偉大貢獻，對小學生會有很大的吸引力，若小學數學教師對此善于利用，既可以讓小學生了解更多的數學知識，開闊了視野，又在一定程度上激發了學生學習的興趣，激發了學生的創新意識。

教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體探索，只有師生共同的配合下，才能實現教學相長。