論如何實施小學語文創新型教育

摘要：當今世界經濟的全球化和科學技術迅猛發展，國家和社會的進步越來越離不開全面發展的高素質人才，其中創新能力成為綜合素質中日益突出的素質要求，同時一個民族是否有創新能力也成為檢驗綜合國力的重要標志。目前我國教育正在面臨著新課程的改革，創新意識的培養也是新課程改革中重點強調的部分。語文教育是基礎教育中的基礎，也是小學教育階段普遍重視的科目。正是因為這樣，小學語文需要實施創新型教育，真正提高小學生的語文能力和綜合素質。

關鍵詞：小學語文；創新型教育；素質教育；新課程改革

“素質教育”作為一種體現開發性、具有時代精神的教育思想，得到教育界人士的普遍認同。用國家教委副主任柳斌同志的話說，“素質教育的提法比較符合我們多年來對中國中小學教育改革的愿望和要求”。小學階段的語文課程微觀上是學習其他學科的基礎，是以后工作和學習的基礎，宏觀上起著傳承中華文化和凝結民族感情的作用。小學語文如此重要的地位決定了其教學效果不容小覷。作為一名小學語文教師，要積極探索創新型語文教學，實現語文教學的有效性，讓學生不僅掌握基本的字詞語句這些“硬”知識，還要讓學生在語文教學實踐中掌握自主探索創新的“軟”實力。那么，如何實現小學語文的創新型教育呢？根據多年的教學經驗，本人提出了以下幾點對策。

一、轉變傳統的教育觀念，樹立素質教育意識

創新型教育相比較于傳統教育觀念而言，重在“新”字，要想轉“舊”為新，首先必須從轉變觀念入手。傳統的小學語文教學模式受到“應試教育”的影響，從入學開始每天便上演著教師“一字一句”的教，學生“一板一眼”的學，甚至是教師念一遍，學生跟著念一遍這種“機械”式的課堂教學模式。應試教育把考試的成功等同于教育的成功，尤其是小學語文考試，只要把書本教材中的知識背得“滾瓜爛熟”，便可胸有成竹地坐享高分。素質教育的目的就是使教育回歸本質，力爭通過培養學生的學習能力提高他們的基本素質，教師要從學生成長發展的長遠角度考慮，不要為了追求一時的高分而舍本逐末，忽視學生潛在的創新探索潛能。

二、將語文素質教育滲透到課堂之中

小學語文素質教育的內涵十分豐富，包括思想、情趣、交際應用等方面，具體地說，語文素質有五個方面：語文基礎素質即扎實的基礎知識；語文智能素質如觀察力、記憶力、想象力、思維力；語文技能素質即聽、說、讀、寫能力；語文道德素質與審美能力，也就是語文的情趣魅力。當前小學語文教學中傳授的知識技能只是素質教育這座冰山的一角，只是素質教育的外在表現形式，因此，僅僅將這些表面知識“灌輸”到學生的腦海中還遠遠不夠。

教師要時刻將素質教育作為自己的教學要求，以情動人，以情來打動學生，將語文課的內在精髓透過課堂源源不斷的傳達給學生。比如講《窮人》一課時，我先讓學生聽閱讀示范，感受故事的整體氛圍，讓學生進入狀態之后我再進行講解，帶著那份淡淡的哀愁，學生們不僅可以了解桑娜去探望生病的女鄰居西蒙的過程，而且懂得善良的桑娜對不幸的西蒙的那種牽掛與同情，從而理解人物在特殊心情中的特殊行為。

三、培養學生的語文學習興趣。

興趣是最好的老師?？涿兰~斯說過：興趣是創造一個歡快和光明的教學環境途徑之一。小學生還處于人生當中的“兒童”階段，多動、自控能力差、好奇心強是這個時期的主要特征。如果教師采取傳統的“訓、罵、懲”，以“嚴厲”強制學生認真聽講，只能適得其反。雖然礙于老師的“威嚴”每個學生都正襟危坐，專心致志，但是在學生的內心卻對語文課程產生了抗拒，與老師之間的距離疏遠了，更不要說產生主動探索的學習興趣了。興趣引發學習的動力，激發學生的求知欲，當他們被興趣的光環所籠罩，產生良好的情緒，他們的創造力才能得以發揮。所以，教師要想方設法激發學生的創造興趣，點燃他們探索的思想火花。

如何激發學生對語文的學習興趣，可以從課前導入開始。以《地球爺爺的手》為例，我一上課就問學生：“你們喜歡玩紙飛機嗎？玩紙飛機的時候心里的愿望是什么？有什么辦法能夠讓飛機飛得比別人的高比別人的遠？可不可以讓飛機一直翱翔天空？”面對如此貼近生活的問題，學生們興致勃勃地各抒己見，一下子有了興趣。之后，我又說：“不管我們的紙飛機能飛多高、多遠，它們總會掉下來這是為什么呢？”學生急切地想知道答案，繼而整堂課都保持著高漲的情緒。以學生的興趣點為課堂的切入點無疑是一個不錯的選擇。

四、訓練學生的創新思維

以前“填鴨式”的滿堂灌教育模式把學生當作了一個“容器”，教師在講臺上講，學生在下面聽，久而久之，學生思想僵化，思維定勢，提到語文就自然過渡到死記硬背，毫無創新可言。眾所周知，小學生的思維是很活躍的，如果訓練得當，創新思維的培養將事半功倍。尤其是小學生的想象力有著得天獨厚的優勢，只要教師善于引導，有意識地讓他們自由想象自主發揮，多給予他們一些展示空間，少一些責罵遏制，就能很好地激活學生的創新思維。小學語文教材中很多課文都是圖文并茂的，教師要充分利用這些圖片，啟發學生進行再想象，這樣既激發了學生上課的興趣，又培養了他們的想象力。

如教學《狼和小羊》這篇課文時，我利用狼撲向羊這個畫面，引導學生自己想象，為故事編造一個結尾。在我的鼓勵下，學生們的思維閘門打開，各種新奇的結尾一一出現。總之，只要教師用心去探索，努力創造條件創設情境讓學生去自由發揮想象，就能夠從不同角度的培養學生的創新思維。

總之，語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。在小學語文教學中，我們要撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，緊緊圍繞新課程改革所提出的教學要求，將素質教育內化于心，全面提高學生的素質，有意識地培養學生的創造力，不斷更新教學方式，有計劃、有步驟地采取切實可行的措施。雖然當前的語文教學還存在很多亟待解決的問題，但是只要我們加強探索、交流與自我反省，學生的創新意識一定會激活，創新能力一定會得到發展。