如何提高初中生寫作水平

寫作素有語文教學的半壁江山之稱，在語文教學中占有極其重要的地位，它不僅是中考高考的重要考點，同時對學生今后的學習工作也有重要作用。初中時期是學生打好寫作基礎的階段，然而目前的寫作狀況卻不盡如人意。學生望文生畏，寫作能力低下，寫出來的作品內容空洞，語言貧乏，沒有結構性與層次性。因此，提高學生的寫作水平是教師不斷實踐與探索的課題，對此我有如下體會。

一、積累豐富的寫作素材

俗話說：巧婦難為無米之炊。對于寫作來說，沒有寫作素材，無話可說，沒有內容可寫，學生是無法完成寫作的。因此要提高學生的寫作水平，第一步就是要讓學生積累豐富的寫作素材。寫作素材積累得多了，學生寫作時就會積極調動頭腦中與文題相關的內容來進行寫作，就不會覺得無內容可寫了。

1.讓學生做生活的有心人。生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”好文章是從生活中來的，任何一部優秀的作品都是作者長期深入生活，觀察生活的結晶。正如羅丹所說的：美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺乏美，而是缺少發現。因此我們要指導學生細心地觀察生活，做生活的有心人。第一，學會觀察。我們要引導學生觀察大自然，關注社會，關心身邊的人與物，觀察人物的形象、心理與性格，觀察大自然事物的特點與四季的變化等。第二，學會提煉。文學作品來源于生活，同時又高于生活。要讓學生學會總結與提煉，從大量的生活現象與事物中總結提取出適合寫作的素材。

2.做好摘抄，并熟讀成誦。一是利用好教材。現行教材所選入的文章符合初中生的認知水平與規律，篇篇優秀，是學生寫作的典范。教師在教學時要指導學生背誦優美的語句，精彩的片段，通過閱讀與背誦使文字內化為自身的語言，便于寫作時提取。二是讓學生廣泛閱讀。教師要樹立大語文教學觀，要認識到語文教學的外延就是生活的外延，要讓學生有更多閱讀課外書的時間，讓學生廣泛涉獵，內容涉及自然、科學、人文等，體裁涉及科技文、說明文、童話、寓言等，讓學生摘錄精彩語句，熟讀成誦。這樣可以開拓學生的視野，豐富的學生的知識，使學生在寫作時有一個大的寫作觀，可以充分利用一切人類智慧的結晶。

二、教給學生寫作方法

文章不是素材的簡單堆砌，在學生積累了大量的寫作素材后，教師要教給學生寫作的方法，讓學生的文章更富有創意、更有條理化、結構性，能夠引起讀者的共鳴。

1.從作文體系上進行指導。主要是題目的擬定開頭與結尾的寫作。題目是文章的眼睛，是整個文章的概述，從題目上就可以看出作者所要寫的內容，給讀者留下深刻的第一印象，使讀者產生讀的欲望。因此設計一個新穎別致的題目非常重要，如用擬人、比喻、借代等修辭格來擬題，這樣的題目更形象生動。好的開頭可以給讀者先聲奪人之感，使讀者產生繼續讀下去的興趣，如用修辭、抒情、懸念等開篇。古人說過：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”古人將好的文章結尾稱為“豹尾”，結尾要與開頭相呼應，要有點題之效，要做到簡練、生動、恰到好處。

2.從作文體裁上進行指導。中學生作文主要包括記敘文、議論文、說明文、應用文等。各種體裁有著其獨特的寫作體系與寫作特點。我們要加強各種體裁作文的講解，要讓學生明白各種體裁的表達方式與特點，學生只有對各種體裁的特點與寫作技巧了然于胸，才能寫出優秀的作品來。

3.從詞語與語句的錘煉詞語上進行指導。文章不是無情物，作品要內容豐富，感情真摯、富有文采，而這一切都需要通過文字來表達，因此對文字的錘煉非常重要。我們要指導學生錘煉詞語，善用修辭，恰當而準確地來表述。

三、勤于寫作練習

有了豐富的素材，掌握了寫作方法，還要勤于實踐，讓學生不斷練習，在練習中不斷提高。寫作要從簡單到復雜，循序漸進地進行。

1.仿寫。這是最基本的寫作訓練方式。學生只有學會模仿，才能慢慢地掌握文章的寫作技巧，才能形成自己的寫作特點，寫出有個性特點的作品來。可以由模仿一句話開始，到一段話，再到一篇完整的作品。在學完一篇課文后，或對某個詞語進行擴寫仿寫，或針對文章的結構進行仿寫，這樣大大降低了寫作的難度，有利地激起了學生寫作的激情。

2.續寫。讓學生順著作者的思路，展開充分的想象與聯想，將文章的結尾作為開頭來進行續寫。學生寫好此類作文的前提條件就是要對作品準確把握，這需要學生積極地閱讀文本，仔細體會其中的語意，對每一個詞語都進行仔細的揣摩，以全面把握人物的特點、事物的特征。如學習了《孔乙己》后，讓學生進行續寫，學生的想象與思維得以激活，寫出了不少優秀的作品。

3.加強課外練筆。讓學生寫日記、周記等，不對他們的寫作做過多的限制，讓學生自己選擇寫作內容與文體，給學生更多的選擇權，讓學生自由表達。這樣消除了學生對作文的畏懼心理，極大地調動了他們的寫作興趣。我指導學生可由自己所熟悉的生活中的人或事入手，從自己最熟悉的事物開始寫。沒有那么多的要求，學生自然就會有話想說，有話可說。長期堅持，有利于學生語言的積累與寫作水平的提高。

4.以說促寫。我充分利用課前的幾分鐘讓學生輪流來進行演說，內容不限，可以介紹自己當天在學校或在家或在上學路上發生的事；可以談對教材中某篇文章的見解；可以談自己的讀書心得與體會；可以就社會熱點問題談自己的看法，總之，只要是與學習有關的就可以。這樣的說話訓練，學生參與的積極性非常高，會在不斷的說與聽中增長知識，開拓視野，利于學生口語表達能力的提高，自然也利于學生寫作水平的提高。

總之，學生寫作水平的提高是一個長期的過程，我們要從素材的積累，寫作方法的指導與練習方面著手，將其貫穿于整個初中階段的教學中，這樣長期堅持，方能真正提高學生的寫作水平，讓學生寫出內容豐富、感情真摯，具有個性特點的優秀作品。