淺談高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)是教學(xué)改革的重要話題。有效教學(xué)的核心是有效，高中數(shù)學(xué)新課程標準明確提出課堂教學(xué)的基本理念是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代形勢下的教學(xué)不應(yīng)局限于學(xué)生對結(jié)論的記憶，而是讓學(xué)生主動參與、自主探索、獨立思考、合作交流來再現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。對有效教學(xué)我進行不斷地實踐與探索，現(xiàn)對此結(jié)合實踐簡要論述如下：

一、構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主體意識

以往的教學(xué)中，教師占主體地位，操縱著課堂教學(xué)的一切，而學(xué)生處于次要從屬地位，教師的作用就是把現(xiàn)成的結(jié)論性知識傳授給學(xué)生，學(xué)生不用思考，只需將這些經(jīng)教師整理后的知識進行記憶便可以了。知識只是在教師與學(xué)生間進行單向的傳遞，這樣的課堂將學(xué)生限制在了條條框框里，壓抑了學(xué)生的個性，束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒日益滋長，甚至?xí)a(chǎn)生對教師的對抗情緒，任憑教師的教學(xué)技術(shù)有多高超，課堂有多精彩，換來的只是學(xué)生對學(xué)習(xí)的冷漠，沒有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情哪里能取得高效的課堂教育教學(xué)效果呢？新課程改革如一縷春風(fēng)，使我們的傳統(tǒng)教學(xué)為之一亮，新課程改革愈加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提倡要將課堂與學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的主動構(gòu)建過程。作為教師要放下師道尊嚴的架子，從高高的講臺走向?qū)W生，由課堂的操練者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，與學(xué)生一起來經(jīng)歷知識的形成過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強主體學(xué)習(xí)意識，學(xué)會自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題，再現(xiàn)數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)真理的過程，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生的潛能得以最大的挖掘，這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得積極、主動，學(xué)有激情、有興趣，學(xué)有成效；教師教學(xué)更輕松，教學(xué)更高效。

二、運用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會自主學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)新課程標準提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，這為我們提供了全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生帶入了概念與結(jié)論的形成過程，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提問，提高了學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在教學(xué)中充分運用小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)置一些問題或針對學(xué)生有爭議的問題來讓學(xué)生以小組為單位展開討論與交流，讓學(xué)生自己來解決問題。第一步，科學(xué)分組。這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要兼顧學(xué)生的個體差異，按組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)將全班分成若干個小組，每個小組以三至四人為宜。這樣的分組便于調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)真正面向全體，全程參與。第二步，選擇問題。這是小組合作學(xué)習(xí)的核心。不管是教師提出的問題，還是在學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)有爭議的問題，都要具有一定的思考價值、探討價值，要有一定的層次性。只有選準問題才能讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效進行，而不會流于形式。第三步，展開合作學(xué)習(xí)。所謂合作學(xué)習(xí)，需要小組成員一致協(xié)作，要有明確的分工，學(xué)生要收集信息，學(xué)會傾聽他人表述，在經(jīng)過思考的基礎(chǔ)上學(xué)會發(fā)表自己的見解，進行充分的交流與激烈的討論，最后圓滿地解決問題。第四步，學(xué)習(xí)評價。教師也要深入學(xué)生的討論與交流中，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予必要的指導(dǎo)與評價，評價要多角度、全方位，要兼顧差生，要真正做到評價面向全體，避免獎勵只屬于優(yōu)生。只有在研究好學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，合理組織、有效指導(dǎo)，才能將小組合作學(xué)習(xí)落到實處，激起學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的動機，才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會求知，掌握技能，增強團結(jié)意識，學(xué)會合作。

三、運用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效益

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，以圖文聲像來表達內(nèi)容、傳遞信息，使得內(nèi)容更形象、更具體、更生動，利于將抽象的內(nèi)容形象化，枯燥的內(nèi)容有趣化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，可以給學(xué)生以直觀形象的認識。高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是靜態(tài)地描述，不利于學(xué)生理解與掌握，而采用多媒體可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將概念與定理的形成過程動態(tài)立體地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生得到大量的感官認識，利于學(xué)生從感性認識上升到理性認識。如在教學(xué)函數(shù)的圖像時，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)只能是在黑板上畫出靜止的圖形，然后再代入不同的，代入一次，改變一次圖像，但是代入的數(shù)值有限，而且各種情況時的函數(shù)圖像也可能不準確，這給學(xué)生理解與函數(shù)圖像之間的關(guān)系造成了一定的難度。采用多媒體輔助教學(xué)，可以將圖像的改變形象立體直觀地表現(xiàn)出來：讓學(xué)生更直觀地觀察到不同系數(shù)的改變時圖像的變化。如此動態(tài)的顯示讓學(xué)生直觀地看到各系數(shù)與函數(shù)圖像間的關(guān)系，突破了教學(xué)難點，降低了教學(xué)難度，學(xué)生理解更透徹。由于對此內(nèi)容有了本質(zhì)上的認識，以后再遇到此類的題便可以透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，以不變來應(yīng)萬變，使學(xué)生真正掌握了這個概念。此外多媒體是提前預(yù)設(shè)的，大大節(jié)約了板書時間，尤其是一些概念、定理的推導(dǎo)過程與大量習(xí)題的解題過程，為我們的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)贏得了更多的時間，大大增加了課堂密度，使在有限的課堂教學(xué)時間里盡可能多地獲取知識成為可能，大大提高了課堂教學(xué)效率。當然多媒體并不是萬能的，它永遠不能代替教師的講解、學(xué)生的思考，代替不了師生間、生生間的情感交流與討論，在運用多媒體時要穿插使用其他輔助教學(xué)手段，如板書、教師的講解等，要突出學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，要避免由傳統(tǒng)教學(xué)的“人灌”演變成現(xiàn)代教學(xué)的“電灌”，這樣才能讓多媒體真正為我們的教學(xué)服務(wù)，促進學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。