英語教學中增強學生信心之我見

在多年的初中英語教學中，我發現不少學生對學習英語興趣不大，甚至厭學。究其原因，關鍵在于學生沒有樹立學好英語的信心，這也是每位英語教師必須探討的重要課題之一。經實踐探索，筆者認為，可從夯實基本功底、改善師生關系、提高教師素質、激活課堂氣氛、搞好教學評價等方面下工夫，積極幫助、指導學生增強學習信心，變被動為主動，變厭學為樂學，進而提高整體學習質量。

一、注重夯實基本功底，增強“原動力”

不少學生在小學階段對學習英語缺乏興趣，不夠重視，聽課、作業、考試疲于應付，對教材中的基本知識不掌握、不熟悉、不理解，加之有些家長不予過問，不加督促，甚至有的任課老師不予引導，放任自流，導致這部分學生偏課現象嚴重，對學習英語越來越不感興趣，英語基礎越來越差。基于此種學習態度，學生步入初中后，怎么能跟上正常的教學節奏？又怎能談得上學習信心呢？那么如何能激發良好的學習勁頭呢？筆者認為，一是小學英語教師要認真負責，正確引導，靈活施教，激發興趣，通過務實舉措真正使學生練好英語基本功；二是初中英語教師要摸清底數，區分對象，飽含愛心，關注差生，耐心輔導，循循善誘。通過與家長攜手，真正使學生明確目的，端正態度，拾遺補缺，夯實功底，增強信心，并盡快趕上正常學習節奏。

二、切實改善師生關系，增強“外助力”

建立和保持良好的師生關系是搞好英語教學、增強學生信心的必要前提。根據現代教育和新課改要求，教師應當做學生的引導者、幫助者，而不是灌輸者、發令者，教師和學生之間應保持平等的關系。在課堂上，教師既是良好的引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，要能夠輕松地調動學生興趣，讓他們積極主動地運用所學英語知識在創設語境中參與自由交流。在課堂外、生活中，教師要做關愛學生冷暖疾苦的“好家長”，做互敬互助、善言肺腑的“好朋友”，做共同娛樂、交心知心的“好伙伴”。只有這樣，才能不斷增強學生對英語教師的認同感，激發學生對英語課的學習興趣，自我信心也隨之增長。

三、努力提高教師素質，增強“影響力”

過硬的自身素質是教師抓好素質教育的關鍵所在。“給別人一杯水，自己要有一桶水”。作為教師，要“授業”和“解惑”，自己必須自覺學習、廣泛學習、終身學習，在學習實踐中不斷發展創新，不斷充實強化自我，只有這樣，才能適應素質教育發展需求。在此基礎上，如果教師能把自己的學識與所教的內容融會貫通，加之較好的人格魅力，課堂教學活動就會變得生動而有趣，學生既易于理解，又樂于接受，從而輕松自然地獲取新知識，學習的信心勢必也會大大增強。

四、全力激活課堂氣氛，增強“吸引力”

英語，作為一種有別于母語的語言，往往會使學生感到枯燥。這就要求英語教師必須仔細研究教學方法，活躍課堂氣氛，提高課堂質量。教師應充分認識到：初中學生正處于心理發展的關鍵期，學習狀態和效果極易受情感因素的影響。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。教學中，借用表情、眼神、動作等非語言形式，讓學生感受到信任和友愛。每個學生都有追求上進的愿望，但學生間總存在著個體差異，教師要主動了解他們的興趣、愛好、智力水平與接受能力等，有的放矢，因人、因材施教，以避免課上損失課下補的惡性循環現象。要靈活運用提問、對話、游戲、競賽、演講、歌謠等形式，寓教于樂，激活氛圍，培養興趣，促成實效。

五、堅持搞好教學評價，增強“推動力”

初中學生可塑性很強，天性愛受表揚。教師在課堂上針對學生表現適時予以評價，多表揚少批評，會形成無形的力量。當學生有了進步，教師適時予以贊揚，會使學生獲得一種滿足感和成功感，享受到積極求學、大膽發言練說的樂趣。教師要注意情感和人的心理體驗。評價學生不僅看他是否掌握了必要的基礎知識，更要看他是否會用英語來表達自己的感情，關注進步，善待學生，讓學生從評價中獲得前進動力和身心活力。此外，教師應多使用作業評語，面對每一位學生的作業，個別指導，以彌補課堂教學之不足。作業評語使用的語言應該與學生的語言水平相當。教師可以利用學生已學的單詞、短語、句型、時態、語態、語氣或篇章結構等，也可以用即將接觸的語言，這不僅可以評價作業，而且能幫助學生鞏固和運用語言。