淺談如何提高高中歷史課堂教學有效性

實現有效的歷史教學，這是每一位歷史教師經常思考并為之不斷實踐探究的重要問題，也是歷史教學所追求的一個至高境界。那么，什么是有效的歷史教學呢？教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學業上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就是這么簡單明了。”為了提高高中歷史課堂教學的有效性，筆者從以下幾個方面進行了嘗試：

一、針對學情，強化備課

教師備課，不僅要深入分析教材，更要深入分析學情，要站在學生的角度想問題，對不同年級和不同層次學生的教學要求也應該是不同的。所以老師在每次教授新課之前，一方面要深入鉆研教材，精心設計課堂教學，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣去調動學生的思維，讓學生成為課堂的主人，使其用更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。另一方面還要對這節課需完成的知識目標十分清楚，根據目標確定這節課的重點、難點。在備課的時候要考慮如何進行教學才能達到教學效果最優，用什么辦法才能解決教學的重點和難點問題，知道學生可能存在哪些問題，如何引導學生去學習知識等。最后教學的設計應以學生為主體，以教學過程為對象，為教學實踐提供一種策略、實施方案，從而實施有效教學。所以教師課前認真備課，只有明確課堂目標，才能加強教學的針對性，抓住教學過程中的重難點，克服教學過程中的隨意性和盲目性；才能設計出適合學生的教學方案，做到有的放矢，因材施教，調動起學生學習的主動性和積極性，從而提高課堂教學效率。

二、激發學習興趣，增強學生的求知欲望

我們傳統的歷史教育還存在多角度史料少，多角度評價少的問題。這就在一定程度上限制了學生的想象空間。歷史課上應該盡可能應用貼近生活、學生感興趣的材料充實課堂內容，切忌單純用課本的理論教學，這就要求歷史教師要聞多識廣。還要考慮到青少年學生的興趣愛好，將一些跟課本的知識有聯系又貼近學生生活的內容搬到課堂上來。俗話說：親其師，信其道。在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。師生關系好，教師尊重學生，學生對教師信任，就會學得更好。學習的動機源于人性的內部，教師還要扮演好學生學習的促進者的角色，激發學生學習的興趣。學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產生需要新奇的刺激。如果教師能在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，這樣就可以使學生產生濃厚的學習興趣，急于探知其中的奧秘。因此，作為歷史教師，在組織教學內容，創設教學環境方面，要想方設法激發起學生興趣，以增強學生的求知欲望。

三、優化課堂教學手段，現代化技術與傳統的教學手段相結合

歷史課同其他學科相比，在利用計算機輔助教學方面，更有特殊的優勢，因為歷史講述的是時過境遷的事，我們無法親身經歷和體驗，情景再現是歷史教學面臨的最大難題，光靠黑板、粉筆、掛圖等無法生動形象地描繪出來，但隨著現代信息技術引進歷史課堂，在音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學中，學生有了一種身臨其境、參與歷史的感受，歷史課堂呈現出了蓬勃發展的新姿態。多媒體教學固然有其優越性，但是傳統教學手段也不容忽視，而且有些需要學生掌握的教學內容在黑板上演示，給學生的印象有時比在電教平臺上還深刻，比如在上《物質生活與習俗的變遷》這一課，講到近代中國人在衣著方面發生的變化時，我先請學生在黑板上寫出近代中國出現了哪些新式服飾，學生興致很高，然后再給學生演示，這比在多媒體里給學生直接展示效果要明顯。又如講“紅軍長征”時，在用多媒體課件播放“紅軍長征路線圖”的同時，我還讓一個學生根據老師的講述在黑板上把長征的路線一步步寫出，這樣學生體會更深。可見，在應用現代化教學工具的同時，教師要能很好地與傳統教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，這樣才能提高課堂教學的有效性。

四、在課堂教學中滲透學法，使學生形成解決問題的思維習慣

課堂教學是教學過程的中心環節，任何教學設計都要通過課堂教學來實施完成。因而，課堂教學中能否有效地把學法滲透其中是教學成敗的關鍵。授課中，教師講解具體的歷史問題時要把分析問題的相關方法揭示出來，并使學生學會在學習同一類問題時也能夠用相關方法去分析。在實踐的基礎上，經過分析、比較、歸納、概括等思維活動，形成適合自己的解決問題的思維習慣和能力，在解決復雜的歷史問題時，就有可能找到正確的方法。

例如在學習《中國古代史》時，指導學生把歷代王朝農業發展的原因進行歸納，以發現歷代農業發展的共性：統一和穩定的政治局面；統治者的重農政策；生產工具的改進、水利的興修、優良的農作物品種；先進的耕作技術；廣大勞動人民的辛勤勞動。在掌握共性的同時也要注意把握每一個朝代的個性，這樣學生學起來就會“變通”。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的，以上筆者所談到的僅是追求高中歷史課堂教學有效性的幾個方面。相信只要我們每個教師具有一切為學生發展的思想，課堂教學就一定是有效的。