在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力

感悟就是人們對自然與社會中的人、事、物、景的內(nèi)蘊產(chǎn)生的一種頓悟性認識。感悟能力是學(xué)生的一種基本素質(zhì)，“心有靈犀一點通”所指的其實也就是感悟能力。“面對社會的發(fā)展需要，語文教育必須在教學(xué)觀念等方面進行系統(tǒng)的改革”，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才。因此，我認為，作為語文教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該“悟”字當(dāng)頭，積極培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。

感悟能力的高低與一個人的智商和知識層次及至外界啟發(fā)都有一定的關(guān)系。一個人的感悟能力并非天生的，是后天可以培養(yǎng)的。學(xué)生階段是一個人綜合能力（包括感悟能力）形成與提高的關(guān)鍵時期。那么，作為語文教師應(yīng)從哪些途徑有效地提高學(xué)生的感悟能力呢？可以在三個方面來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的感悟能力。

一、語感訓(xùn)練，處理好“米”與“飯”的關(guān)系

語感具有直覺性，其主要操作方式是直覺思維。它是一種非算法的智力操作，憑借言語活動經(jīng)驗進行感受和加工。語感能力的強弱直接影響學(xué)生對整篇文章的領(lǐng)悟。這好比語感能力是“米”，文章的整體感悟是“飯”。如果沒有語感，文章的整體感悟只能是無米之炊，無本之木。

語感訓(xùn)練的方式主要有：

1.直覺感受。言語感受的產(chǎn)生是依靠經(jīng)驗獲得的。而這種言語經(jīng)驗必須建立在長期積累的基礎(chǔ)上。言語信息儲量愈大，語言感受能力愈強。因此，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大量讀書，閱讀文辭優(yōu)美、說理透辟的文章，寫出自己對生活的見聞感受。

2.直覺預(yù)測。直覺思維常以預(yù)感、猜測、假設(shè)的形式出現(xiàn)。在課文教學(xué)中可讓學(xué)生從直覺中進行猜讀預(yù)測人物的性格發(fā)展及其命運，猜想和推測作品的后續(xù)情節(jié)和言外之意等從而指導(dǎo)學(xué)生整體感悟。

具體方式：

（1）根據(jù)課題推測內(nèi)容。教學(xué)《斑羚飛渡》，我請學(xué)生推測這篇文章可能寫的內(nèi)容，不但開拓了學(xué)生的思想領(lǐng)域，而且也讓學(xué)生對文章的總體內(nèi)容有了認識感悟，收到了良好的效果。此作法也可以推廣到任何一篇課文的教學(xué)中去。

（2）抓住人物的性格特征，推測其命運。《皇帝的新裝》一課中的皇帝是昏庸、貪婪、多疑、自私的人，在對他性格特征進行分析后，我讓學(xué)生猜想故事的結(jié)局，提出：“游行大典完畢之后。皇帝回到了宮廷，會發(fā)生怎樣的結(jié)果呢？請想象一下，寫一段話。”有的寫道：皇帝因著涼得了風(fēng)寒，不久去世了。有的寫道：皇帝回到皇宮派人秘密尋兩個騙子，秘密處決了他們。有的寫道：皇帝回到了皇宮和皇后說出了真心話，在皇后的勸導(dǎo)下，加上深刻的教訓(xùn)，開始勤于朝政，關(guān)心國家大事。有的寫道：這兩個騙子利用騙來的財物購買了槍支彈藥，發(fā)動百姓建立軍隊，打敗了腐朽愚蠢的王朝，建立了嶄新的國家。

（3）根據(jù)前部分的內(nèi)容推測后續(xù)情節(jié)。教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時，我和學(xué)生閱讀分析了課文的前半部分“我”一家人對于于勒叔叔急切的盼望之情后，讓學(xué)生猜測文章的后部分內(nèi)容，通過對比發(fā)現(xiàn)作者的寫作技巧。

3.直覺頓悟。這就是所謂的“靈感”。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀頓悟能力，也要靠長期的閱讀不輟。“悟入之理，正在工夫勤惰情間耳。”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生迅速捕捉那些突然出現(xiàn)的新奇聯(lián)想、奇特見解，哪怕只是一閃念也不放過，最好當(dāng)時就把它記錄下來，甚至寫成隨筆、隨感之類。

二、系統(tǒng)指導(dǎo)，提挈全文

格式塔心理學(xué)認為：知覺并不是各種感覺片的疊加，并不是先感知到個別而注意到構(gòu)成整體的諸元素。精心設(shè)計能提挈全文的一組問題，形成問題情境，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在文章的主旨方面，有利于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容。

1.作為寫景狀物的詩文教學(xué)，重在抓意境

歌德說：“把術(shù)要通過一種完整體向世界說話，但這種完整體不是它在自然中所能找到的，而是他自己心智的果實。”可見，意境就是貫穿作者心境的景物。而這種意境，還使景物各個要素之間形成一種有機的聯(lián)系而產(chǎn)生一種整體性的新質(zhì)和功能。

2.作為小說、報告文學(xué)等敘事作品，重在考察人物性格，人物與環(huán)境的整體性

對敘事作品，在教學(xué)中運用系統(tǒng)論的觀點、方法則能顯示更大的好處，有助于克服孤立地、靜止地理解作品的主題思想。一篇小說主要人物的性格是一個系統(tǒng)，因此不論是對人物性格的考察還是對人物與環(huán)境的考察都要找準“切口”，注意整體性。

3.議論文教學(xué)，應(yīng)著重抓論點和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系

教師不但要引導(dǎo)學(xué)生找出論點、論據(jù)，更要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)論據(jù)是怎么聯(lián)系起來的。如《敬業(yè)與樂業(yè)》一文，中心論點是：“敬業(yè)與樂業(yè)”是人類生活的不二法門。下面內(nèi)容將論點分為敬業(yè)、樂業(yè)的層次進行論述，最后總結(jié)全文。這樣圍繞中心論點就形成了一個完整的論述邏輯系統(tǒng)，教師教學(xué)時則可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，先將論點的內(nèi)涵進行分解，從整體上把握文章結(jié)構(gòu)。

4.作為說明文教學(xué)，要著重研究各部分怎樣完整地說明事物的全貌

教學(xué)《向沙漠進軍》主要是談改造沙漠問題。教師應(yīng)讓學(xué)生明確本文是按“為什么要征服沙漠——怎樣征服沙漠——征服沙漠的現(xiàn)實可能性”的邏輯順序來組織材料的。為檢驗其整體把握情況，可以設(shè)計《向老鼠進軍》等遷移題目，讓學(xué)生去對照仿寫。

三、計時閱讀訓(xùn)練，提高課文整體感知的效率

計時閱讀訓(xùn)練是學(xué)生克服思維惰性，提高課文整體感知效率的有效方法。當(dāng)學(xué)生語感能力達到一定程度時，便會出現(xiàn)“平臺”現(xiàn)象，提高緩慢。這時要通過加強外部刺激，引發(fā)其新需要，則可以促使他們消除平臺，重新得到快速發(fā)現(xiàn)。

計時閱讀的材料應(yīng)該由淺入深，循序漸進。教師設(shè)計的練習(xí)應(yīng)以對文章的整體感知為主，不宜過細。同時，還應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，防止過分緊張。具體步驟有：1.訓(xùn)練前不要看書；2.老師宣布閱讀開始，定時在黑板上，記錄一次時間；3.讀完文章后，學(xué)生舉手示意，并記下時間；4.收起文章答題；5.老師公布答案，每人所得的分數(shù)就是自己的理解率，用“%”來表示；6.每人計算自己的閱讀速度（字數(shù)除以時間）和閱讀效率（閱讀速度乘以理解率）；7.統(tǒng)計，將成績記錄在案進行分析，做好個別輔導(dǎo)。

計時閱讀訓(xùn)練，讓每位學(xué)生清楚地了解到了自己對某文現(xiàn)有的感知水平，便于學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高思維的敏捷度、準確度，養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，為優(yōu)質(zhì)高效地整體感知課文，打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，除此種方法外，還可以采用諸如朗讀比賽等其它多種方法，來激發(fā)學(xué)生整體感知課文的熱情，促使學(xué)生語文能力的全面提高。

以上作法旨在對學(xué)生整體感悟能力進行培養(yǎng)，克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師充當(dāng)解剖師，作過多繁瑣分析的弊端，提高語文教學(xué)的效率。