小學低年級英語口語測試探析

摘要：英語作為世界上一門廣受應用的語言學科，是人與人之間進行交流的重要語言工具。口語測試是小學英語教學過程中的重要環(huán)節(jié)，新課程改革之后，要求學校教育要關注學生的個性化發(fā)展，強調素質教育的重要性，教師在進行小學英語口語測試時，要根據學生的能力選擇適合學生的教材內容，使學生對自己的知識能夠活學活用，在實際生活中鍛煉自己的口語水平，實現(xiàn)素質教育的最終目的。

關鍵詞：小學；英語；口語測試

隨著社會的不斷進步，小學低年級英語的口語教學越來越受到家長和學校的關注，口語測試是小學英語教學過程中的重要環(huán)節(jié)，這一時期的學生身心剛剛開始發(fā)育，還沒有形成完整的思維能力，對自己的測試成績往往非常在意。教師在進行英語口語測試的時候，一定要從學生的實際情況出發(fā)，充分關注這一時期學生的心理特點和接受能力，運用科學的小學英語口語測試策略，選擇適合低年級小學生的測試方法，對學生的口語能力進行相應的測試和評價，不斷促進小學生口語能力的提高，同時也提高自己的教學效果。

一、口語測試的原則

1.交際性原則。我們學習語言的最終目的就是能夠運用這門語言與人交流，英語作為世界上一門廣受應用的語言學科，也是人與人之間進行交流的重要語言工具。我國傳統(tǒng)的英語教育沒有充分重視英語口語，致使很多人的英語能力只是紙上談兵，不能真正運用英語與人溝通交流，新課程改革之后，要求學校教育要關注學生的個性化發(fā)展，強調素質教育的重要性，就要求英語教學作出改革。語言的交際性特點是學習語言最重要的環(huán)節(jié)，口語測試的實質就是檢測學生在一定的英語語言環(huán)境中能否流利地用英語與人交流。教師在進行小學英語口語測試時，要根據學生的能力選擇適合學生較教材內容，并且聯(lián)系我們的實際生活尋找測試的角度，從而使學生對自己的知識能夠活學活用，在實際生活中鍛煉自己的口語水平。

2.趣味性的原則。低年級的小學生都比較活潑好動，總是對外界事物充滿了好奇，對自己感興趣的事物總會更加地關注和認真，教師在對小學生的英語口語進行評價時，應該充分關注到兒童的這一特點，選擇適合兒童的趣味性題材進行口語測試。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生學習和探索新鮮事物的興趣，學生才會積極投入到學習活動中來，小學英語教師可以試著將趣味性的競賽、游戲、角色表演等形式引入到自己的教學測試當中來，使學生在測試中也能感受到英語口語學習的快樂，從而增強學生鍛煉英語口語能力的積極性。

3.激勵性原則。小學低年級的學生處在學習的初級階段，往往比較注重教師對自己學習的評價，教師的一句鼓勵性的話語往往就能影響學生的一生。因此，教師在進行口語測試的時候，一定要經常鼓勵學生，善于運用贊揚的語言來激發(fā)學生學習的熱情。對于那些英語口語成績不夠好的學生，教師更應該及時給予正面的評價，幫助學生樹立學習英語口語的自信心，使他們能夠積極地在同學面前大膽開口說英語，提高他們用英語口語來與人交際的能力。但是教師應當認識到，我們提倡對小學生實行鼓勵政策并不是說要進行無原則、無尺度的表揚，教師要把握好表揚的度，如果將表揚的方法用濫了，學生難免會產生驕躁的心理，不利于學生的健康成長。要求教師尊重學生，并不是要尊重學生的缺點和錯誤，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，教師要給予及時地指正，幫助學生更好、更健康地發(fā)展。

4.多元性原則。每個人所具有的特點是不一樣的，新課程改革要求要重視學生的個性發(fā)展，發(fā)揮學生的主觀能動性。小學英語教師應當根據學生的不同特點和智力水平，制定分層次的英語口語測試形式，要充分考慮到學生之間的個性化差異，制定不同的測試標準和目標，不能采用傳統(tǒng)測試“一刀切”的形式，阻礙學生的個性發(fā)展，要以一種客觀的態(tài)度來制定相應的評價標準和方法，促進低年級小學生的全面發(fā)展。

二、低年級小學生英語測試的內容和形式

1.形成性測試。對低年級小學生的英語口語能力測試主要是評價他們運用英語來聽、說、讀、唱、玩等的能力，指導他們養(yǎng)成良好的學習英語口語的習慣。所謂的形成性測試就是指在平時的學習過程中對小學生所進行的口語表達能力的評價，形成性測試的主要目的是測試小學生在平時的學習生活中能否具備用英語與人交際的能力，基本是讓小學生根據自己所學習的話題，在特定的環(huán)境中與人進行恰當地溝通，并在測試結束后及時地糾正學生的錯誤，幫助學生調控自己的學習過程，增強學生學習的自信心和積極性，進而不斷提高學生的英語口語交際水平。

2.口語終結性測試。口語終結性測試主要是指在課程結束之后或者是學期臨近結束時，教師根據學生這一整個學期所學的課程知識所進行的英語口語能力測試，具有一定的總結性的特點。形成性測試更加注重學生學習過程中的細節(jié)評價，而終結性測試相對而言則比較注重對學生的學習結果進行評價，形成性測試比較注重過程的評價，終結性測試則比較注重結果的評價，這兩者是相輔相成的關系，教師在對低年級小學生進行口語測試的時候要將這兩者有機地結合起來，二者缺一不可，都是對學生進行口語測試的重要方式。

三、結語

低年級小學生正處在學習的初期，教師要嚴格要求自己，做好引導者和教育者的工作，充分吸收新課程改革的教育理念，用一顆智慧的心，準確領會新課程改革的核心意義，將學生作為教育教學的主體，關注學生的個性化發(fā)展，積極改革自己的教學方式和教學策略，采取適合這一時期小學生特點的方式來對小學生的英語口語能力進行測試，在測試的過程中不斷總結自己的教學經驗，并及時對學生的學習情況作出相應的贊揚和鼓勵，善于運用正面的評價方式來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生真正發(fā)展成為創(chuàng)新教育下培養(yǎng)出的有用之才。

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作者簡介：

戴夏，籍貫：江蘇，學歷：本科。