新課改下做好語文課堂管理的幾點思考

摘要：語文課堂在新課改的背景下，發生了翻天覆地的變化，原有的課堂體制被打破，教師在課堂教學中的地位被淡化，以學生為主體的課堂教學模式被現代教育所認可。語文課堂的管理意見顯現出多元化的趨向，向課堂要質量，調動學生的自主學習熱情已經成了現代課堂教育的主流。

關鍵詞：課堂管理；引導者；組織者；民主；自主學習；合作 探究

近十年的課改發展，使教師對課堂管理的方式發生了較大的變化。教師的傳統角色也隨之發生了變化，由課堂的主體變為主導。教師在課堂中引導者、組織者、促進者的地位日益凸顯。同樣，語文課堂的管理也發生了翻天覆地的變化。那么，在新課改下教師應該怎么樣進行語文課堂的管理呢？現在筆者根據自己多年在教學一線的思考和經驗進行簡單的交流。筆者認為要搞好語文課堂的管理可以從以下幾個方面入手。

一、創建新型師生關系，構建民主、和諧的語文教學課堂

“愛屋及烏”的現象存在于具體的實踐教學中，我們往往會發現，學生只要喜歡某門課程的認課教師，就會認真地去學某門課程。并且樂于和教師拉近距離，自然而然地接受教師的教導。因此，在現代教學中教師要盡量拋棄所謂“師道尊嚴”，放下長者的“架子”，樹立“實施平等、互學互助”的師生觀念，打造民主、自由、輕松和諧的課堂氛圍，以引導者和合作者的身份與學生進行溝通，讓學生通過與教師的溝通感知自己是被尊重和信任的，進而樹立學習的自信心，讓學生在課堂中和教師進行思想的交流；敢于表達自己的觀點和看法；敢于提出與教師不同的見解。只有這樣才可能達到師與生的互動，同時學生才會成為學習的主任，成為課堂的主體。

二、強化學生的主體地位，轉變學生的學習方式

以學生為主體，強化學生在課堂中的主體地位，就是要以學生為中心，把學習的責任具體地落實到學生的肩上，為學生進行長期有效的學習奠定基礎。因為課堂只是學生學習的部分而不是全部。學生只有掌握了自主而有效的學習方法，具備自身學習的能力，才能在進入社會后，繼續保持持久有效的學習，從而挖掘出更大的創造潛能。眾所周知，學習的方式直接影響學習質量的好壞，新的課程改革提倡自主、合作、探究的學習方式，根據學生心理的發展過程特點，充分考慮學生個體的差異和學習要求，激發學生的自主學習熱情，使學生成為課堂的主體，教師要做學生學習活動的組織者和合作者。當然以學生為主體的課堂不能簡單地理解為“自己學習”，在這一過程中教師不僅要設計好學習的過程，而且還要組織學生進行學習和探究。教師的任何思維和設計角度要盡量地接近學生的思想水平，與學生一起交流、互動，盡量地突出學生在學習中的主體地位。

三、不斷提提升教師自身素質，增強駕馭課堂的能力

教師在課堂中展現的內容是教師通過認真分析教材，對教材進行加工處理后的知識。教師對教材的處理涉及到備課和講課兩個大的方面，教師在備課的過程中不但要備知識更要備學生，所以教師在備課的過程中，要善于按照學生的知識結構層次和接受能力進行備課，具體步驟主要有粗備、細備和精備，要由淺到深、由易到難，從而做到重、難點明確，突出重點，突破難點。切實處理好教與學的關系，真正做到有的放矢，靈活地組織教學，營造積極主動的學習氛圍。縱觀以上，教師的備課是把自身的社會實踐與課本自身進行融合、整理、加工、再輸出的過程。其實也就是教師把來自社會的知識經驗進行自我加工后，以學生容易理解和接受的方式傳遞給學生，進而促進學生的全面發展。所以，教師應有傳授知識必備的科學素養。教師的素養主要由師德、教德、教態、教言和教學技巧等多方面組成。在職業道德上教師要熱衷于教育事業，尊重學生、信任學生，在學生心目中樹立良好的道德形象，嚴于律己、為人師表、以身立教、發揮專長、因材施教；在教態上自然大方，用平和的心態教育學生，動之以情、曉之以理；在教學語言上要善于表達，善于運用個性化的語言表達自己的思想，調動學生學習的興趣；在教學技術上要有廣泛的知識面，精通所教專業知識，能夠靈活地使用各種教學手段，進行知識的傳授，從而實現課堂管理的最優化。要達到這些要求就需要教師不斷地提升自身的素養，從而不斷增強其駕馭課堂的能力。

總之，在語文課堂教學中，要以學生為主體、教師為主導，教師要從多個層面設計教學過程，加強教師自身的學習，積極儲備各種專業知識，提稿自身科學素養，為學生的全面發展提供優質的教學服務。

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