小學音樂教學中如何發展學生的音樂創造思維

音樂課作為一種教育活動，其重要作用就是教給學生如何正確地鑒賞美、表現美和創造美以及培養學生的創造性思維。所以，教師在音樂教學中要根據學生的不同個性和心理特征，充分挖掘學生的音樂創作潛能，通過一系列的活動，如節奏游戲、即興哼唱等，來激發學生的創造興趣和主觀能動性，培養學生創造性思維。具體措施如下。

一、挖掘學生潛能，培養學生開拓創新的能力

小學生年齡不大，想象力豐富，喜歡想象創造，因而其創作思維比較活躍，這種學生天性中就存在的潛能，教師要好好挖掘，做學生的引路人，引導學生自主探索、自信創造，激發他們的創造欲望，并且幫助學生把這種欲望轉化為行動，最終實現創造的結果。在具體的教學實踐中，教師要更新教育觀念，徹底地改變以傳授知識、訓練技能為主的傳統教學法，尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主創造、突破常規，通過自覺樂感的培養，盡可能地發展學生的創造性思維，培養學生開拓創新的能力，這樣下去，學生的潛能得到發掘，也許能夠創作出全新的音樂作品。比如著名音樂家貝多芬，其早期的音樂作品就受到很多前輩的影響，如海頓、莫扎特等人，中期以后，他的作品逐漸表現出自己的特點，出現了一些“另外的東西”（就是貝多芬在繼承前人的基礎上加以發展創造的結果），最終，經過他的不懈努力，形成了自己獨特的藝術風格。

二、激發學生創作興趣，培養學生的創作欲望

興趣是最好的老師，也是音樂審美教育的主要動力因素之一，教師要采取多種多樣的手段或者學生感興趣的活動，培養學生的音樂興趣，培養學生的創作欲望，調動學生的創造積極性。在具體的教學實踐中，教師可以從以下幾方面進行興趣的培養：

1.利用音樂故事感動學生，調動學生的積極情感。每一個歌曲的背后都有一個故事，教師可以利用學生對作曲家非常敬佩的心理，給學生講述音樂背后的故事，以感動學生，調動學生的積極情感，激發學生的創作興趣。比如《賣報歌》的由來，就是因為聶耳在戰亂的街頭看到了賣報紙的“小毛頭”，他對這些報童的命運在心里產生了深深的同情，從而萌生了要專門為報童寫一首歌的愿望，于是就有了這首深受兒童喜愛的《賣報歌》；再比如音樂家馬可面對著新中國欣欣向榮的景象，深深地感受到工人階級的偉大力量。

2.引導學生感悟生活，讓學生在現實生活中尋找音樂題材。音樂作為一種藝術，它來源于生活，也反映著生活，是社會生活的藝術反映，同樣，音樂創作的靈感也來源于生活。所以，教師在日常教學中應該鼓勵學生對生活進行細致的觀察，在生活中尋找適合創作的音樂題材，讓學生去聆聽、去感受、去表現、去創造，融合自己的觀點和看法，將自己對生活的認識和情感融入到音樂的旋律中，用音樂來表達我們的喜怒哀樂。

3.鼓勵學生進行音樂創作，珍藏學生的作品。學生的每一首作品都是學生精神的反應，記錄著學生的音樂軌跡，所以，不管學生創作的作品是否優秀，教師都要給予肯定、鼓勵和表揚，哪怕只是一點點的進步，教師也要用贊揚的語言肯定學生的進步，給學生繼續努力的信心；不管學生的作品寫得如何，教師都不要指責、呵斥，或者嘲笑、譏諷，一定要幫助學生進行修改、潤色，給予積極的評價。同時，教師也要珍藏學生的創作作品，記錄學生的創作軌跡，以便幫助學生不斷進步。

4.將收集到的學生作品編輯成冊。教師可以盡力去收集學生創作的音樂作品，并把他們編輯成冊，在班級中進行展示，給學生搭建一個平臺來展示自己的音樂才華，讓學生看到其他人的進步和成績，從而你追我趕，形成學生之間的創作競爭意識，激發起學生的創作熱情和創作欲望，讓更多的學生展露出音樂才華。

三、教師可以用多種方法引導、教育學生，激發并保持創作熱情

1.掌握音樂創作中節奏和速度的作用。節奏和速度在音樂創作中的地位是非常重要的，可以說，節奏是音樂中最重要的因素，它好比是“人體的骨架”“生命的脈搏”。而音樂的速度是與樂曲的內容密切相關的，什么樣的內容有什么樣的速度，不同的情緒也由不同的節奏和速度來表現。如欣賞賀綠汀作曲的《森吉德馬》中的一段旋律時，學生可以感受到樂曲中節奏和速度的作用，速度較慢時，給人靜謐之感，使人馬上想到大草原的自然風光以及悠然自得的情調；但是一旦速度加快，就變得跳躍歡快，富有舞蹈性，不僅讓人感受到生活的幸福，而且使聽者受到感染，想與之共舞的心情便油然而生了。

2.教師要講授簡單的作曲方法，鼓勵學生自己創作歌詞。很多學生因為年紀較小，音樂知識比較薄弱，對于作曲方法是一知半解或者根本不懂時，這時，教師就要指導學生學會作曲，怎樣抓住旋律發展的規律性，怎樣進行音樂的分句，怎樣來表達音樂樂思，怎樣掌握大調和小調的起音和落音的規律性，怎樣做好旋律和歌詞的對位等。有了曲之后，學生還要學著自己創作歌詞，歌詞的創作來源于學生熟悉的現實生活，來源于學生的思想感情，學生將內心情感的流露表達出來，寫成歌詞，就會使歌詞充滿感情。當然，教師也可以讓學生模仿一些熟悉的、感興趣的歌曲的歌詞來進行創作，這樣更有利于學生熟練的練習填詞作曲。

3.教師要鼓勵學生即興哼唱旋律。人在心情起伏的時候總喜歡用音樂來表達心情，學生也是如此。平時學生在心情好或者不好的時候，就會情不自禁地隨口哼上兩句歌曲來表達自己的心情，這種哼唱就是學生進行的即興創作，是學生不自覺地運用創造性思維的表現。所以，教師要對這種情況多加鼓勵，讓學生看著手中的歌詞即興演唱，通過自己的隨意演唱將自己的心情表達出來，只要學生哼唱了，教師就要給予肯定和表揚，哪怕唱得并不動聽、流暢，但是這也是一個好的開端，是學生創造性思維發展、提升的開始。

四、開拓學生的想象力，激發學生的情感意識

小學生的想象力是非常豐富的，而音樂又是離不開想象的情感、聽覺的藝術，貝多芬說：“當我作曲時，總是心里描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行……”學生有著豐富的想象力，他們能用歌聲將自己心中想象的圖畫和自己的思想感情表達出來，并在情感意識的作用下，自己創作，譜寫出心中美的旋律和動人的歌謠。比如，學生可以將自己討厭的東西編成一首歌，然后為歌詞配上歡快、活潑的旋律，這就說明，真正反映學生內心真實情意的歌曲加上學生豐富的想象力，能夠培養學生的創新思維，激發學生的情感意識。因此，在小學音樂教學中，要想發展學生的創新思維就一定要重視開拓學生的想象力。