淺談學奧爾夫音樂教學法的啟示

摘要：奧爾夫教學法是現代科學、先進的音樂教學法之一。本文中，筆者結合自己的親身體驗來談談對奧爾夫音樂教學法的一點認識與體會。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法；內容；原理

一、奧爾夫音樂教學法

“奧爾夫音樂教學法”為聯邦德國著名音樂家卡爾?奧爾夫所創建。認真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會得到許多有益的啟示。“綜合式、即興式”的音樂，是奧爾夫強調的一個重要原則。卡爾?奧爾夫指出：學生在學習中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現音樂。于是他發明了一套“元素性”的奧爾夫樂器（一組很容易掌握的打擊樂器）。同時，他還充分運用人體各部位可能發出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂器”的美稱。

二、奧爾夫教學法的內容

1.奧爾夫音樂教育的基本內容

奧爾夫音樂能緊緊抓住人的心理特征，尤其是能抓住兒童的心理需求。幼兒，他們天性純真、創造力強、想象豐富。他們總能用各種動作來表現他們所聽到的音樂。要提高教學質量，應根據兒童的心理特點，寓教于樂，把音樂的學習與舞蹈節奏有機地結合起來，把音樂轉化為游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓幼兒通過自身的想象，把對音樂的各種感覺和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈有機結合，從而把他們從對傳統音樂理解的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，從而快樂地進入音樂世界。

2.奧爾夫音樂教學法注重開發學生的創造性和參與性

對音樂即興做出身體動作的反應，這種即興表演促進了學生自我表現和創作的欲望，是培養創造力與參與能力的最簡單有效、最好的教學方法，能為學生創造力的培養以及創造性思維的發展提供一個更加廣闊的天地！

三、奧爾夫音樂教學遵循的原理

奧爾夫音樂教學法的原理是：綜合性；即興性；親自參與、訴諸感性、回歸人本；從本土文化出發；從兒童出發等。其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。

1.綜合性

奧爾夫教學法新穎獨特，從各方面鍛煉了兒童的表現力、思維能力以及合作精神、隨機性、即興創作等方面的能力。

2.創造性（或者稱即興性）

學生們的生活經驗大都沒有受太多的社會影響，因此他們天生對音樂有一定的創造性。他們可以用音樂把一副圖畫表現出來，也可以通過簡單的樂器即興演奏音樂，而讓孩子從事藝術家的工作，用音樂去挖掘、去發揮想像力，也是奧爾夫音樂的重要內容。在奧爾夫教學中，一些平時與音樂無關的物品，例如，手、腳、筷子等也可以作為一種樂器來參與音樂，更加顯現了奧爾夫音樂的獨特魅力。

3.原本性教學

情商是人們智力發展的重要組成部分，以往人們沒有適合的方法去培養，而奧爾夫卻能很好地調動人們的情商。它通過孩子的視、聽、唱，奏，能最大限度地調動孩子各個方面的能力，開發孩子的潛能。

4.從本土文化的相結合

奧爾夫音樂教育實踐所體現的觀念與原理，與其說是一種方法，不如說是一個原理，所謂原理，必須放諸于本土文化才能大發光芒。中國的奧爾夫結合了中國本地的童謠、語言、音樂，所以音樂更加具有中國的特色，更易被中國的兒童所接受。奧爾夫音樂在中國的廣泛傳播，使中國的奧爾夫音樂具有很強的本土化性質。

5.從兒童開始學習音樂

音樂并不是只針對成人化的教育，奧爾夫音樂強調從兒童的音樂教育出發，體現了原本性的思想觀點。音樂更容易被兒童接受，這是人所共知的。每個孩子都有學習音樂的權利，而每個孩子都有對藝術的感染力，所以奧爾夫音樂從兒童出發更加貼合了音樂的這種特點。

我們親自參與活動，親自探索發現和創造音樂藝術，這更培養了我們的各種能力。奧爾夫音樂教育的先進經驗與先進方法，貼合了中國音樂教育的發展，我們應該在傳播奧爾夫音樂的同時，吸收其精華，做到在音樂教育的實踐中進行再創新，真正做到洋為中用、古為中用，在美育的道路上，闖出自己的實踐路子來，這樣才能為建設有中國特色的社會音樂教育做出貢獻，形成豐富多彩的中國音樂教學法！

參考文獻：

1.李妲娜.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社.

2.黃莉莉.幼兒音樂興趣的培養[D].上海：上海教育出版社.