淺談初中地理學法指導

摘要 如何讓學生掌握學習的方法，培養學生自主獲取知識的能力，這已是當今初中地理教學的一個重要課題。文章結合對學生學習方法指導的思考，研究與實踐，談一些看法，以求教于同行。

關鍵詞 初中；地理；學習方法

一、學法指導的基本原則

（1）基點性原則。學法指導首先應調查研究掌握學生學習心理與非智力因素的情況，調查研究學生學習環境，學習習慣和已有的學習方法的情況，調查研究學生智力因素與學生學習水平的情況，以便創設學法指導的最近區域，加強學法指導的針對性，這是學法指導的起點與前提條件。

（2）漸進性原則.學法指導應遵循“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識規律，一步一步推進，一環一環夯實，體現年段特點，針對學生自身特點，結合教學內容特點，循環往復，螺旋式上升，消除隨意性與盲目性，嚴防“灌學法”式的拔苗助長與急于求成。正如巴甫洛夫指出的規律“循序漸進，循序漸進，再循序漸進”。

（3）學生性原則。教師心中始終要有學生，要注意克服“重教輕學”，“管教不管學”與“灌學”的現象，樹立指導學生學習方法的意識，著力在“教”與“學”之間找到最佳結合點。這種最佳結合點要求以學生自己參與教學過程，研究學法，總結學法，創新學法為主，突出教師給學生學法指導上的導，并在學生直接參與中逐漸強化學生學習方法的意識，逐漸讓學生形成習慣，逐漸讓學生掌握學習方法，這既是學生學會學習的關鍵，也是學生終身受用的“點金術”。

（4）層次性原則。由于學生間學習方法的差異的永恒性，形成了指導學生學習方法的層次的永恒性.因此應把學生間的這種差異當成一種資源來開發，在開發中分別對不同的學生的學習方法進行不同的指導，促使每個學生都能揚長避短，并逐漸讓學生領悟到適合自己的學習方法，形成具有自己特色的學習方法。這既是學生“能學—會學—善學”的關鍵，也是學習方法創新發展和形成學生個性特長的途徑。

二、學法指導的基本策略

美國未來學家阿爾文·托夫勒認為，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”這就要求教師不但要有較強的學法指導意識，而且要有的放矢地對學生學習方法的指導，并且要長期堅持下去，以促進學生實現“被動學習”向“主動學習”轉化，實現“學會與能學”向“會學與樂學”轉化。

1.在常規教學中指導學法

（1）領悟學習方法。葉老曾經說過“教材無非是例子”.在常規教學中指導學法，首先就要充分利用這些“例子”，通過引導學生對“例子”的認識剖析實施學法指導.比如地理教材中，有很多節教材本身就揭示著學習方法，教與學的一項重要目標就是要讓學生從中領悟，觀察，比較，歸納與總結等一系列的地理學習方法。

（2）揭示學習規律。在教材處理，教法選取，課堂設計與課堂教學，練習與作業等整個教學過程中，都要注重“學法指導”，都要滲透學法指導，這是“學法指導”的主體渠道。

在教學過程中，由表及里，揭示學習的通理通法，這樣才利于學生執簡馭繁，指導學習實踐。

（3）培養良好的學習習慣。學生養成良好的學習習慣，是學生學會學習的關鍵，因此教學過程中，注意培養學生五種基本習慣，既指導學生認真預習，養成良好的預習習慣；指導學生專心聽課，養成勤于思考的習慣；指導學生科學復習，養成良好復習的習慣；指導學生積極參加課外活動，養成課外堅持學習的良好習慣。

2.在診斷失誤中指導學法

學生在學習過程中失誤是常有的事，關鍵在于如何從平時答問，課堂上，課外作業，考試的失誤中找到“基礎”上的失誤，找到學習方法上的失誤，看到教師對學生學習方法指導上的失誤，并針對不同層次的學生的失誤程度，采取或集體或個別的指導方式，給以學生方法上的矯正指導，以幫助其真正懂方法，補缺漏，促提高。

3.在總結推廣中指導學法

有的學生，尤其是優生，他們在平時的答問，課堂練習，課外作業，考試中，總會出現一些較好的學習方法或創新的因素，教師要善于并及時抓住這些好的方法或創新因素，不僅要對學生給以表揚，鼓勵，而且要注意幫助其總結學習方法，并且還應在班級或學校或更大范圍內推廣，在推廣中進一步完善創新學習方法，讓不同層面上的學生都能真正獲得對自己有用的學習方法。

4.在專項訓練中指導學法

在學生對學習方法有一些了解時，還必須要通過有意識的訓練過程，使之真正過手，內化成一種學習能力，這就必須要通過一些專項訓練活動去實現。教師在組織開展專項訓練時，還必須根據不同年段學生了解學習方法的特點，制定計劃，形成系列，講求實效，突出重點，有目的地訓練學生根據不同學習內容靈活選用不同的學習方法，并能對正確的方法既要借鑒，吸收，更要在訓練過程中，在應用過程中進一步研究總結與創新發展。