中學化學快樂教學方法之探討

摘要 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對教學而言，“快樂地教”與“快樂地學”。這不僅是一種教學的方法，也是一種教學的境界。在民主和諧，輕松愉快的環境中，能更有效地激發學生的學習興趣，更有利于學生對知識的接受和掌握，教學活動能達到事半功倍的效果。愉快教學法是教師在課堂教學過程中，利用教育學、心理學的原理。在民主和諧的氣氛和輕松愉快的氛圍中。使學生產生強烈的求知欲，充分調動他們的學習積極性和主動性，從而增強課堂教學效果，提高學生對知識的認知率。

關鍵詞 快樂式學習模式；教學幽默；愉快合作；激勵

在教學過程中，積極開展快樂教學，讓教學過程“活”起來，讓教學主體“樂”起來，是貫徹新課程理念、克服傳統教學弊端、提高化學教學有效性的重要途徑。新課堂教學要讓學生的學習興趣經常處于興奮狀態，思維活躍，反應敏捷，培養求異思維和創新思維。當然，在有限的教學時間里，并不是開放度越高越好，只有適時合理的開放，采用多種教學方法，才是高效的課堂。在教學過程中突出重點、分化難點、抓住關鍵、啟發點拔。教師可采用幽默的語言、動人的情境、直觀的實驗，現代化的教學手段來激發學生的學習積極性，最大限度地提高課堂教學效率。在化學教學實踐中實施“快樂教學”法，將教學建立在激發學生興趣的基礎上，讓學生會學、愛學、樂學的初中化學教學的方法。這種教學方法，以學生主體，以激發學生學習興趣，以追求學習快樂成功，在教師的組織和引導下，讓學生有機會親歷的探究化學過程，使初中學生在快樂學習的過程中，不僅體驗學習化學是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而且使學生確立了自己是學習的主人，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的化學知識與技能，使情感態度與價值觀等多方面得到和諧發展，提高自己的化學素養。

一、應用教學幽默，調動快樂學習的氣氛

1.形象的比喻“化難為易”激發學生的快樂學習氣氛

單純的知識記憶，會讓學生感到枯燥無味，甚至厭煩、且記憶效果也不好，不能使知識在腦海中留下深刻的印象。如果在課堂教學中平添一些故事或形象的比喻，這在教學中能激發學生的快樂學習氣氛。例如：在講解“催化劑（觸媒）”時可以講講生活中的媒人的作用：媒人加快雙方的認識速度，但媒人本身的性質和質量沒變。在講解飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系時可以講講生活中因人而異的飯量問題：吃飽的人不一定吃得多，沒有吃飽的人不一定吃得少。這些與實際相聯系的例子能使學生豁然開朗，將知識化難為易，同時也能調動學生的積極性，加深學生對知識的記憶。

2.利用實驗游戲化調節課堂的快樂學習氣氛

課堂教學的整個過程在本質上是體現教與學的整體過程，如果在一節化學課上，在適當的教學環節設計一個有趣的或游戲化的實驗，可以讓學生體會化學實驗的趣味性，從而調節課堂的快樂學習氣氛，使學生在學習上由被動變主動，能起到事半功倍的效果。例如：將二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應的實驗改為噴泉實驗，在測量溶液酸堿度時，可以讓學生測定自己的口水。再如講解“大氣污染”可以設置二十個聯想題，每題分別給出四個提示語和聯想結果的字數，讓學生分組競賽，讓他們能根據這些提示積極展開聯想，看看誰能先提出正確答案等等。這種游戲形式能充分調動學生的積極性和游戲熱情，讓他們開動腦筋挖掘已有知識加以應用。

3.幫助學生優化識記材料，增強快樂學習的趣味性

記憶規律表明，有意義材料比無意義材料遺忘較慢。化學教學中有許多缺乏邏輯聯系、難于識記的材料，如元素符號與名稱、化合價等等。教學中可以采用“諧音”、“順口溜”或“口訣”等方法，賦予那些枯燥的化學材料以人為的或有“邏輯聯系”的意義，從而幫助學生變死記為巧記，實現了由“枯燥式”向“快樂式”的轉變。

二、利用豐富多彩的課余活動，延續快樂學習氣氛

課堂教學是中學教學的主要形式。但是課堂教學時間有限，所以我們有必要把一些課堂知識延伸到課外來，特別對以實驗為基礎的化學學科來說，這點顯得尤為突出，那么課外活動課就能起到很大作用了。好的課外活動課對課堂教學有很大的促進作用。首先，課外活動課是對課堂教學知識的具體運用，對學生加深理解課堂知識有很大幫助作用。其次，課外活動中可以發揮學生學習主動性，培養學生的自主探究、創新精神。學生把這一精神帶到課堂學習中來，那將會大大提高課堂學習效率。當然，課堂教學也為課外活動提供理論指導，所以說，它們是相輔相成的。同時豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的九年級學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在快樂學習的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。

三、巧用順日溜、化學口訣和修辭方法，激發學生的學習興趣

高中化學學習中，強化記憶當然是很重要的，但如果要求學生機械地、乏味地死記硬背，必會使學生消極對待，甚至厭惡學習，產生不良后果。教師在課堂上巧妙地運用順口溜、化學口訣和修辭的方法等，可以收到意想不到的效果。把生動形象、貼切恰當的修辭方法運用在化學教學中，也能很好地幫助學生更好地理解在化學學習過程中遇到的一些抽象難懂的知識，使學生的學習處于一種熟悉的背景中，可增加趣味性、說服性，激發學生的學習欲望，抓住學生的注意力。例如，氧化還原反應是高中化學的重要知識點，是歷年來高考熱點之一，化合價升高，失去電子，該元素被氧化，這種物質是還原劑，可運用口訣“升失氧還原劑”。在講授有關化學方程式的計算過程中，可采用順口溜為：化學式子要配平，換算純量代方程；左右單位要相應，上下單位須相同；遇到兩個已知量，要找不足來計算；遇到多步反應時，關系式法是捷徑。在講授原子核和核外電子時，可以將原子核比喻成太陽，把核外電子比喻成地球，這樣可以形象生動講解微觀的世界。教學有法，教無定法，以上就是我心目中的化學課堂。未來的我會在教學過程中注意優化課堂教學的策略，把握好課堂教學活動過程中的操作環節，注意讓學生主動參與教學活動，并以學生活動為主線，確保提高學生的思維和創新能力，從而達到學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面得到統一和諧發展的新課程目標。