大學精神文化的結構分析

摘 要：大學精神文化是大學文化的靈魂，它是師生員工在長期的教學和學習過程中形成的具有趨同性的理想信仰、價值觀念、道德情操、心理特征和目標追求。大學的精神文化主要由大學精神、大學理念、大學使命與愿景、大學校訓構成。

關鍵詞：大學理念；大學精神；大學使命；愿景；校訓

隨著時代的變遷，大學已從社會的邊緣走向中心，人們對大學的思考和研究也越來越多。關于大學文化的內涵與結構，學者們的討論已經很多，包括精神文化、物質文化和制度文化的“三分”說；精神文化、物質文化、制度文化和環境文化的“四分”說；還有包括價值理念及大學精神、大學形象、發展目標、規章制度、大學環境在內的“五分”說。

無論哪種學說，都不否認大學的精神文化是大學文化的一部分，本文正是建立在這一認識的基礎上，對大學的精神文化進行分析。大學的精神文化是大學文化的靈魂，是指師生員工在長期的教育教學和學習過程中形成的具有趨同性的理想信仰、價值觀念、道德情操、心理特征和目標追求，它可以體現大學價值和規范體系的獨特氣質。筆者認為大學的精神文化結構應當包括大學理念、大學精神、大學使命與愿景、校訓。

1大學精神文化的結構分析

1.1大學理念

理念是人們經過長期的理性思考及實踐所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學信仰的抽象概括。“大學理念”就是人們對大學的總體看法和基本觀念，是對大學形而上的價值判斷，它包含“大學是什么、如何辦大學、大學如何育人”這樣三個有機組成部分。其中，“大學是什么”構成大學理念中的核心理念，是對大學本質的回答。約翰·亨利·紐曼在《大學的理想》一書中指出：“從最簡單和最原始的形式看，大學是由來自世界各地的教師和學生組成，探索各種知識的場所。”“如果要用簡短而又通俗的語言來闡明‘大學是什么’，可以用一句古語來表達，就是‘大學是探索普遍學問的場所’”。“如何辦大學”構成大學理念中的辦學理念，從某種意義上說，就是學校生存理由、生存動力、生存期望的有機構成。“大學如何育人”構成大學理念中的“教育理念”，三者構成了大學理念這一觀念體系。

傳統的大學理念是大學自治與學術自由理念。我國儒家經典著作——《大學》開宗明義，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”不同大學的辦學理念和教育理念有其自身的特點，是在學校長期的發展歷史過程中形成的。優秀的大學都有卓越的理念，洪堡大學的“教學與研究相統一”的理念，引領了整個高等教育在19世紀的發展。

人類社會是不斷向前發展的，大學理念經歷從定位為“教育的機構”到“研究中心”，到與社會直接聯系、為社會服務的演變。正如潘懋元教授在為韓延明教授《大學理念論綱》撰寫的“序”中所指出的：“大學理念是發展的。隨著時代的前進和認識的加深，新的大學理念不斷出現。”在當代，伴隨著社會的急劇變革，21世紀的大學理念必定會發生許多有意義的嬗變和演繹，大學將會更加緊密地與社會融為一體。

1.2大學精神

“大學精神”是大學自身存在和發展中形成的具有獨特氣質的精神形式的文明成果，它是科學精神的時代標志和具體凝聚，是整個人類社會文明的高級形式，是大學感召力和生命力的體現。

20世紀西班牙著名的教育家奧爾特加認為：“在大學里建立起符合時代要求的思想體系，樹立崇高的精神境界，是大學的一項凌駕于其他之上的基本功能。”精神的力量和偉大不能低估，一個沒有精神的學校是沒有靈魂的空殼，一個不堅守自己精神的大學無法長久，大學的精神是師生的共同理想和信念支柱，能在學子的心靈上刻上烙印。對于歐洲而言，“學術自由、學校自治、教授治校”是大學之普適精神；對于美國而言，創新精神是大學精神的核心所在；對于中華民族而言，自強不息、剛毅堅卓的品格是大學精神的根基，滋養著一代代師生的人格理想。

大學精神是過去的，也是現在的，又指向未來。大學教給學生的不僅僅只有文化知識，還應當通過大學精神的鑄造把學生培養成具有“人的精神”的人，促進受教育者的全面發展，同時堅守自己獨特的精神品格，引領社會的進步與發展。

1.3大學使命與愿景

大學使命是人們對大學組織必須承擔的社會責任的一種認定，亦是人們對大學組織應有價值的一種判斷和要求，是大學文化的價值取向所在。大學愿景與使命相伴，反映的是大學對未來的期望，描述了大學要向何處去的全面景象。

奧爾特加的大學使命觀認為，大學要義不容辭地承擔起教育普通人成為文化人的重任，大學生應走出“象牙之塔”，打開校門、走向社會、服務大眾、推進社會發展。對于大學本身來講，明確的使命與愿景確立了大學的奮斗目標和行動準則，可以讓教師更加全身心地投入到教學研究中，可以使學生更加努力地學習，也有利于其他學校利益相關者支持學校的改革，從而調動各方力量為學校的明天出力獻策。

大學是依靠夢想和希望生存的。當前，在我國高等教育大眾化的背景下，大學除了兼顧教學和科研之外，還需處理好與政府、市場之間的三角關系，為了避免在競爭中的平庸化，大學使命與愿景將是體現核心價值的必備工具。

1.4校訓

所謂校訓，《中學百科全書·學校管理卷》解釋為：“校訓是學校規定的對師生的言行具有指導意義的基本準則。要求全校師生共同遵照實行，反映一個學校的特點，對實現辦學目標和形成良好校風具有重要的促進作用。”

不同的校訓反映著不同的學校特色。哈佛大學的“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真理為友”，昭示著大學對科學與真理的不斷追求；清華大學的“自強不息，厚德載物”，則反映了大學除探索知識之外，還應當探索并踐行道德；上海交通大學的“飲水思源，愛國榮校”則體現學校對國家和社會的實用價值。

2大學精神文化要素間的關系

大學理念、大學精神、大學使命與愿景和校訓是四位一體的概念群，構成了大學精神文化的主體。大學理念是基礎，支撐精神文化的存在；大學精神處于核心地位，是大學精神文化存在與發展的精髓；大學使命與愿景是價值取向，是大學對學校發展定位的體現；校訓是前三者的反映，將精神層面的東西具體化，用人們容易接受的方式表現出來，從而指導教育實踐。

3結語

當今時代要求大學全面承擔教育責任、學術責任，并且直接為經濟、社會發展服務。韓延明教授曾說：“面對21世紀對教育的嚴峻挑戰和大學職能的不斷擴展，世界各國都在談論‘大學的危機’——質量危機、經費危機、道德危機、自治危機、大師危機等等。但我們以為，這些都還只是淺層次的危機，真正深層次的、攸關大學興衰存亡的危機是‘大學理念’的危機，包括大學理想的黯淡、大學信念的迷茫、大學觀念的落后、大學精神的缺失、大學使命的弱化、大學目標的混亂、大學形象的扭曲等。”各學校應積極進行文化建設，充分發揮文化的凝聚、導向作用，激發全體師生的建校熱情與學校認同感，提高學校對于社會的能動性，這是十分必要的。

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