高職院校師生倫理關系失范現象及其對策

摘 要：當今高職校園里發生了一些令人觸目驚心的師生倫理關系失范現象，且呈現出蔓延之勢。如果不能迅速有效地加以扼制，將會對師生的道德素質、教育教學效果，甚至高職院校的持續發展產生較大的消極影響。本文首先列舉了師生倫理關系失范的典型現象，然后針對其產生的原因，提出了解決問題的對策。

關鍵詞：高職院校；師生倫理關系；失范；對策

一、高職院校師生倫理關系失范現象

師生倫理關系失范就是指師生在教育教學過程中，不能嚴格履行各自的職責，行為有違社會道德規范和倫理要求。當前高職院校師生倫理關系出現了一些令人觸目驚心的失范現象，其中以非示范性高職院校更為突出。

（一）師生感情疏淡化

當今大多數高職院校是由中專學校合并組建或升級而來的，教學、生活設施的改造和添置很難一下子到位，尤其是大型的實驗實訓設備和實習基地還難以滿足教學的實際需要。許多學生、家長對此頗有微詞，進而對教師的教學能力和水平也抱著一種懷疑態度。不能“信其道”，學生怎么會“親其師”！學生不信任教師，教師失望于學生，師生感情疏淡也就不足為怪了。

（二）師生關系世俗化

師生關系世俗化的表現，就是將師生關系視同于簡單的赤裸裸的契約關系。對他們來說，教育教學僅僅是為了履行契約，“一個學期結束了，教師完成了教學任務，學生拿到了學分，各有所獲，兩不耽擱”。這是不對的。因為學生學習的本質是學習知識、提升能力、修養品性，教育的根本目標是育人，如果把教學僅僅看作是履行契約，那么修養品性的育人目標怎么達到呢？因此，師生倫理關系應該是一種存在契約關系，但又要超越契約關系的具有道德純潔性的特殊社會關系。

二、高職院校師生倫理關系失范的原因

導致師生感情疏淡化、關系世俗化的原因是復雜的、多方面的，它是社會、家庭、學校、師生雙方共同造成的結果。

（一）社會、家庭和學校方面的原因

1.網絡以及以網絡傳播為主的錯誤社會思潮的影響。網絡是一把雙刃劍，它在提升人們物質和精神生活的同時，也帶來諸多的負面影響。部分高職大學生因長期沉迷網絡，而放棄了許多與教師、同學交流，與社會接觸的機會，疏遠了同學關系、師生關系，造成了人際關系的淡化和萎縮。網絡以及以網絡傳播為主的錯誤社會思潮所帶來的負面影響是導致高職師生倫理關系失范的重要原因之一。

2.家庭教育的缺失。作為90后的高職大學生，絕大多數是獨生子女，是家庭生活的重心。他們大部分受到的家庭教育比較寬松，甚至因為家長的嬌生慣養、過度縱容而造成了性格和人格方面的較多缺陷。諸如自卑、焦慮、意志薄弱，以及爆發性格、攻擊性格和反社會性格等。

3.師生道德評價體系不健全。目前被高職院校所普遍采用的教師評價體系，大多停留在形式化的階段，一般只看重教學工作量和科研成果，而對教師的職業道德素養的評價幾乎是空白或者空洞無力。道德評價體系不健全在一定程度上導致了教師職業道德素質的下滑。“身教重于言教”，教師的道德修養怎樣，教出來的學生也就怎樣，“不能正其身，如正人何？”許多高職院校對學生的管理較為寬松，尤其是為了保住生源，對違紀行為甚至嚴重違紀學生的處理偏輕，不能起到很好的警誡作用。

（二）教師方面的原因

1.自我角色認知滯后。傳統觀念下的師生關系是與君臣關系、父子關系相提并論的等級森嚴的關系。民主、平等的時代潮流，素質教育的推廣，使學生的人格得到了前所未有的尊重，傳統的“師道尊嚴”受到挑戰。但在當今的高職院校中，仍有部分教師對自己角色的認知滯后，他們放不下“教師絕對權威”的面子，不愿意走下講臺，與學生民主、平等交流；他們在整個教育教學中，仍舊要求學生無條件地服從和接受，因此也不能為學生接納，最后導致師生互不買賬、互不信任。

2.個別教師職業道德素質下降。“安貧樂道”“神圣清高”這種重精神輕物質的價值觀念原來是教師所秉持的生活規范與至上節操。但是，一些錯誤社會思潮對本來“神圣清高”的教師職業帶來了前所未有的沖擊，于是個別意志不堅的教師，或者見異思遷、不安于位，或者忙于鉆營生財之道和升遷之機，甚至把教書育人當作一種副業，當然就談不上用真情關愛學生，認真履行自己的神圣職責了。

（三）學生方面的原因

1.自我意識過度膨脹、學習觀念淡薄。不少90后高職大學生自我意識過度膨脹，部分學生盲目追求所謂的人格獨立與個性自由，只明確自己生存的權利，不知道自己活著的責任；只要求別人尊重自己，不愿意最低限度地尊重別人；他們把獲取文憑當作學習的唯一目的；有的固執己見，很容易對周圍事物產生叛逆心理，思想行為上與教師格格不入，師生交往從何而來？

2.道德意志力薄弱。社會道德價值的多元化導致各種不同政治文化、道德觀念、價值取向和生活方式都嚴重沖擊著當代高職學生的頭腦。部分高職生意志力薄弱，經受不住腐朽思想的誘惑。他們盲目追求所謂的“時尚”，注重貪圖安逸，輕視理想追求；注重個人中心，輕視公眾利益；注重奢侈享受，輕視艱苦奮斗。這樣連起碼的道德意志力都不具備的學生，他們又怎么能堅定地履行自己的學業職責，怎么會敢于擔當社會責任！

三、高職院校師生倫理關系失范的對策

（一）從制度建設入手，加強師生倫理關系建設

1.構建師生倫理關系規則。良好師生倫理關系要靠科學的制度來管理、來規范，因此，必須構建并完善師生倫理關系規則。規則要對教師和學生的基本權利與義務，各自應承擔的具體職責作出明確的規定，并要有相應的監控和懲罰措施。

2.建立健全師生道德評價體系。評價體系要對師生道德評價的依據、原則、方法和措施作出明確規定。尤其是道德評價的方法，包括道德評價的基本程序、具體實施、基本要求以及評價結果及其應用，要切實可行、便于操作。為了強化評價的導向和力度，考核評價結果要與師生實際利益掛鉤。

（二）加強網絡倫理道德教育和隱性教育

首先，要廣泛開展網絡倫理宣傳活動，以正反實例，讓大學生認識到網絡的“雙刃劍”作用，使之對網絡倫理有一個正確、系統的認識。其次，要通過一系列的活動從多個方面對大學生上網行為進行正確引導。譬如建設好學校網站，以豐富多彩的內容吸引學生參與其中；引導大學生關注網上成才、就業等關系自身前途的內容；建立網上溝通渠道，開展網上心理咨詢，解決大學生心理方面存在的問題，幫助他們培養健康人格。

（三）轉變師生教學觀念，構建良好師生倫理關系

1.轉變教師教學觀念。教師要實現如下觀念的轉變：①從“絕對權威”向“專業權威”轉變。要大幅度提升教師的專業素質和動手能力，要讓教師成為專業的行家里手，并以此來感召學生、樹立威信。②從“單向灌輸”向“雙向互動”轉變。教學中要注重啟發，培養學生的分析判斷能力；尊重學生的興趣、個性、人格，做到因材施教，從而建立亦師亦友的民主平等型師生關系。③從“重理論教學”向“在做中學”轉變。通過邊教邊干、邊干邊學、手把手教的方式培養學生的職業技能，并在教的過程中增進師生了解，融洽師生關系；專業教師還要結合職業技能實踐對學生進行職業倫理道德教育，培養愛崗敬業、吃苦耐勞的精神品質。

2.轉變學生的學習態度和觀念。①豐富學生生活，讓他們熱愛生活、珍視生命，進而自覺履行學業職責。學校要組織豐富多樣的校園活動，盡可能吸引更多的學生參加，并讓師生共同參與。讓學生感受到生活的豐富多彩、師生交流的快樂，從而改變對學習的冷淡態度。②邀請成功校友回校演講，以身示范。通過校友同大學生推心置腹、開誠布公地交流，用他們的成功經驗來激勵大學生，讓大學生們真切感受到知識的魅力、能力的重要，從而激發對知識的渴望，對教師的崇敬之情。③邀請資深職業咨詢師或人力資源管理師來校舉辦講座，并指導學生進行職業生涯規劃，幫助學生建立學習的長效動力機制。

總之，要建立和諧的師生倫理關系，離不開社會、家長的支持與配合。我們相信，只要大家齊心協力，將工作落到實處，高職院校師生倫理關系肯定會越來越規范，并逐步達到在人格上平等、尊重，在教學交往中民主、合作，在情感溝通上信任、公正，在相處氛圍上融洽、和諧的理想狀態。

參考文獻：

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湖南師范大學碩士學位論文，2008.

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