聯系學生生活實際，提高人際交往品德教學實效

摘 要：新版初中思想品德教材增設了有關人際交往品德的內容，更加重視對初中生進行人際交往品德的培育，從根本上為初中生思想品德健康發展奠定堅實的基礎。本文重點介紹聯系學生生活實際，提高人際交往品德教學的實效。

關鍵詞：思想品德；人際交往；生活實際

人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中思想品德課正是在初中生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人的關系，處理好與集體、國家和社會的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，以提高社會適應的能力。

1.以學生的視角來關注社會生活

選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生共同討論。在適當的情況下，可以組織學生走出學校到社會中去觀察、收集素材，在發生的、活生生的生活實際中尋找教育的源泉，發動學生自主選擇和確立討論與觀察的話題或事件。也就是說，要將書本外、課堂外鮮活的生活引入課堂，引導學生建構正確的思想和道德觀。

在組織學生選取話題、討論問題時，應該注意：

（1）在確保主題有意義的前提下，要多選擇有爭議的話題來討論。在爭論中，可以讓學生保留自己的理解，也可以引導學生學會妥協，達成一致。

（2）教師要鼓勵學生發表不同見解，引導學生認識不同見解的合理性。當然，在學生忽略某些觀點或明顯發生錯誤時，應該加以提醒，使討論沿著正確方向發展，更加全面和深入。

（3）在討論中，應該讓盡量多的學生有發言的機會。特別是平時不太發言的同學，使他們能夠打開心扉，暢所欲言，通過討論更多地理解和掌握社會生活的要求和規范，增強社會適應能力。

2.從學生已有經驗出發進行教育

初中生的日常生活范圍正在擴展，生活經驗、學習經歷和交友經驗已經不斷地豐富，他們身上具有豐富的教育資源。正如陶行知所說：“我們必須有從自己的經驗里發生出來的知識與間接知識做根，然后別人的相類似的經驗才能接得上去。倘使自己對于某事毫無經驗，我們決不能了解或運用別人關于此事之經驗?！睂W習他們的這些經驗，有的是積極的，有的是消極的，有的是顯性的，有的是隱性的。我們要善于從這些經驗中尋找有用的東西，并同教育目的相聯系，引導他們朝著理想的方向發展，使他們明晰這些經驗對自己生活的影響和意義，升華經驗，指導生活。例如，“己所不欲，勿施于人”是一句古訓，學生雖然都懂得其中意思，但在具體的生活中，在與同學、朋友發生不愉快、沖突乃至爭吵時，很少能夠設身處地從對方的角度考慮問題、化解矛盾。因此，在現代社會，重提這句古訓，學會換位思考，多替別人想一想，這對于形成團隊精神是十分重要的，學生的人生發展也有十分重要的意義。

3.引導學生走進社會生活，參加實踐

實踐能夠增強思想品德教育的實效性和針對性，也可以加強和鞏固思想品德教育的成果。思想品德教育必須從身邊的生活點滴做起，從日常行為的養成做起，從具體小事做起。倡導思想品德教育的實踐性，應該提倡讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，達到思想的升華和品德的內化。引導學生走出課堂，走向社會，讓學生逐步了解社會，擴大人際交往，參與公共生活。人際交往的品德，必須在公共生活的環境中，通過公共交往才能得到體驗和內化。

教師應該使學生都積極行動起來，參與教學活動，讓學生的思維真正處于活躍狀態，產生思想意識的創造體驗，體會到行動和創造的愉悅，達到在實踐活動中內化思想品德的目的。必須盡可能創造條件，讓學生能夠積極主動地去嘗試、探索和抉擇，更好地發揮個體的創造潛能，成為課堂學習和社會生活的主人?！皥猿种c行相統一的原則。既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導未成年人在學習道德知識的同時，自覺遵循道德規范?！焙玫乃枷肫返虏皇强空f教形成的，而是在實踐中形成發展的，思想品德教育必須從生活點滴做起，從日常行為的養成做起，從具體小事做起。提倡“真善美”，力戒“假大空”，是形成好的思想品德的重要保證。

4.正確發揮教師的主導作用

在聯系學生實際生活過程中，教師不應該試圖通過灌輸和說教來強制學生接受什么觀點，但也不能無所作為。對于社會生活中有意義的事件、有爭議的話題，教師應該按照學生的特點和教學的安排，做一定的加工、改造、整理，使之與學生思想品德形成過程和規律更加符合，使之與學生的接受能力和心理發展特點更加貼近。為此，教師必須：

（1）留心生活，做生活的有心人，善于觀察、收集和積累素材。

（2）認真把握課程標準，創造性地使用教材，選取正在發生的、學生感興趣的事件作為教學材料。

（3）善于對生活中平凡的小事賦予思想品德教育的意義。

（4）根據教學需要，學會對生活素材進行必要的合理的加工和改造。

（5）發揮教學機智，對學生的思考加以合理引導。

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