淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)

新課標(biāo)對(duì)高中地理教學(xué)提出了更高的要求，不僅是知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展理念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。這就要求高中地理教師在教育教學(xué)中要重視學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)高中地理教學(xué)中學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，通過不同途徑培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)前沿中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求國民能夠在科學(xué)認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。”這對(duì)高中地理學(xué)科提出了總的要求。在課程性質(zhì)當(dāng)中指出：“地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。”這一性質(zhì)規(guī)定了地理學(xué)科中環(huán)境意識(shí)教育是地理學(xué)科的重要內(nèi)容。在課程的基本理念中則明確提出：“關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。”在課程目標(biāo)中進(jìn)一步細(xì)化為“樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”。

二、地理課堂中學(xué)生環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)的重要性

環(huán)境教育的終極價(jià)值追求是要改變?nèi)祟愖陨淼拇嬖跔顟B(tài)，建設(shè)新型的文明形態(tài)——社會(huì)主義生態(tài)文明。在生態(tài)文明大力建設(shè)和推行的今天，中學(xué)地理教材中對(duì)于環(huán)境問題的探討變得更多了起來，而作為教學(xué)主陣地的課堂是承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重要場所。

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，承擔(dān)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。在發(fā)展的過程中如何與環(huán)境和諧相處是當(dāng)今世界普遍關(guān)注的問題。在人類社會(huì)漫長的奮斗歷程中，在改造自然和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面取得了輝煌的成就。但是不可否認(rèn)的是，由于人們?cè)诶米匀坏臅r(shí)候沒有合理地處理和自然的關(guān)系，甚至無視自然的規(guī)律，最終在享受發(fā)展成果的同時(shí)不得不承受越來越突出的環(huán)境污染和生態(tài)失衡的惡果。因此，人類必須尋求一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源協(xié)調(diào)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展道路。

在這樣的一個(gè)大背景下，在地理教學(xué)中向?qū)W生滲透環(huán)保理念并幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀就變得尤為重要了。可以這么說，地理教材是介紹、接觸環(huán)境教育非常重要的一個(gè)部分。所以作為教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生在全人類角度去理解環(huán)保的重要性，從而在這樣的理念的指引下把環(huán)保貫徹到行動(dòng)中，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起。這是素質(zhì)教育的組成部分，是可持續(xù)發(fā)展的要求，是建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明的必然訴求。

三、地理教學(xué)中學(xué)生環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)的可行路徑

1.直觀講解法

教師要精心備課，充分利用好教材資源。現(xiàn)行高中地理教材有許多章節(jié)涉及到了環(huán)境問題，教材準(zhǔn)備的資料非常詳實(shí)，從不同的章節(jié)分為不同的角度向?qū)W生呈現(xiàn)了當(dāng)今世界的環(huán)境問題。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心備課，在講授原理的同時(shí)把環(huán)境問題直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在講到我國的水資源時(shí)，可以從短缺、污染等不同的角度對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行分析，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來討論可以采取的措施，從而讓學(xué)生直觀地面對(duì)我國的資源現(xiàn)狀。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的資源觀。

2.圖片引導(dǎo)法

在講授地理知識(shí)的同時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，通過典型圖片展現(xiàn)在人類發(fā)展過程中對(duì)大氣、水等自然環(huán)境的破壞，對(duì)土地資源、生物資源、礦產(chǎn)資源、水資源等的浪費(fèi)以及造成的嚴(yán)重后果。當(dāng)我們通過圖片展現(xiàn)出非洲小朋友因?yàn)槿彼钤诶Э嘀袝r(shí)，比教師單純教育學(xué)生保護(hù)水資源效果要好得多。

3.課外活動(dòng)法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，最好的方法是讓學(xué)生親臨其境。讓學(xué)生參與的過程中了解環(huán)境問題的由來及解決的途徑，是非常重要的一種方式。因此教師必須組織多種形式的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，在體驗(yàn)中成長。

（1）舉辦環(huán)境知識(shí)專題講座。教師可以結(jié)合近期的環(huán)境熱點(diǎn)問題，選取學(xué)生感興趣的角度來組織專題講座。教師可以提前把講座的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生搜集這方面的信息。通過主題講座，學(xué)生可以更好地了解相關(guān)知識(shí)。

（2）舉辦環(huán)境夏令營或者環(huán)境調(diào)查活動(dòng)。新課改后的課堂上，非常推崇的一種教學(xué)模式是探究性教學(xué)。而地理的探究性教學(xué)不可能事先不做準(zhǔn)備而照本宣科，所以教師可以結(jié)合地理教學(xué)中的探究性教學(xué)，在節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行夏令營或環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛和探究的新奇去實(shí)地考察，去親身實(shí)踐。學(xué)生可以選擇自己感興趣的問題去搜集有關(guān)的環(huán)境數(shù)據(jù)和環(huán)境資料，在整理搜集資料、撰寫報(bào)告的過程中學(xué)生會(huì)對(duì)自己調(diào)查的這一問題做一個(gè)整體的分析整合。在分析整合的過程中，學(xué)生可以對(duì)自己所學(xué)的環(huán)境知識(shí)來個(gè)大綜合，這樣提高的不僅是分析能力，他們的環(huán)保意識(shí)也會(huì)大大地提高。

（3）組織學(xué)生參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。只有讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生的各種能力得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，節(jié)假日組織學(xué)生參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自覺地投入到環(huán)保中去，樹立起學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)參與意識(shí)。例如，讓學(xué)生去街道撿拾塑料飯盒等垃圾，清除白色污染，讓學(xué)生明確了當(dāng)前人們的環(huán)保意識(shí)還很差、環(huán)保的難度還很大的事實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明確人類對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立起“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”的環(huán)境道德觀。

（4）舉行環(huán)保知識(shí)競賽和環(huán)保小論文比賽。環(huán)境知識(shí)競賽可以普及環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生知道什么是應(yīng)該做的，什么是不能做的。環(huán)境論文比賽，讓學(xué)生自己思考生活中有哪些行為是錯(cuò)誤的，怎樣做才是正確的，也是對(duì)學(xué)生日常行為的自我反思。