淺議初中思想品德課有效教學

有效教學是指通過老師在一段時間的教學之后，學生獲得了預期的、應有的進步與發展。有效教學強調：一是有效果，努力做到效果好；二是有效率，努力做到效率高；三是有效用，努力做到效用大；四是有效益，努力做到效益最大化。有效教學要面向全體學生，關注學生全面的發展；有效教學關注教學效益；有效教學需要老師具備一些反思的意識；有效教學的核心是學生參與實施有效教學的學習過程；有效教學需要老師掌握有關策略性的知識，以便于自己面對具體的情境做出策略和選擇。初中思想品德老師應努力促使學生形成自覺的、積極的學習態度，使學生得到健康的發展，使思想品德課真正達到有效教學。那么，在新形勢下，如何解決上述問題，提高思想品德課的教學效果呢？

一、認真研讀課程標準，以增強教學活動的針對性

目前全國各地使用的思想品德課教材有多種版本。原《思想政治》教材也有多種版本，但不同版本的教材之間沒有大的差異，教材內容均是依據學科知識體系構建，各年級進行的教學內容在標準中也均有相同的規定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識教育，初三為社會發展常識和基本國情、國策教育。據此，教材必然可以成為教學與考試的依據，老師只要將教材吃透，就沒有必要再去研究課程標準。而新課程標準首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內容要求，以學生為本，圍繞“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會關系”有機地整合了道德、心理、法律、國情等相關教學內容，教材的體例和內容的呈現形式多姿多彩，而教材已轉變為僅僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，老師備課必須先備課程標準，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現教學目標和教學要求，提高教學活動的針對性。

二、創設合適的情境，以提高教學活動的生動性

在教學過程中要為學生創設適當的學習情境，讓學生在生動具體的情境中運用思想品德課上學到的具體知識，用來指導實踐。思想政治教學首先要考慮思想品德自身的特點，就是要強調從學生已有的生活經驗出發，創設生活情境，產生對思想品德的親切感，從而激發學生學習思想品德的興趣。例如，對于“應該怎樣對待老師”這個問題，筆者先給學生創設了三個情境：1.上課時一位同學問我問題，老師以為我們在說題外話，批評了我。2.試卷上有一道題目批改錯了，給老師看時，老師卻說：“是你自己改的吧？”3.上課時，我發現老師的解題方法不是最簡單的，我有更好的辦法。幫助學生理解課本中“尊重老師”“有了問題主動與老師溝通”“正確對待老師的表揚與批評”等內容。引導學生思考解決問題的方法，讓學生在討論的基礎上進行小品的即興創作和表演，通過點評讓學生接受對老師的尊重不只表現在口頭喊“老師好”三個字上，而是在于理解。所以老師必須鉆研教材，將一些學生認為已經明白但是并不能完全落實于行動的知識點尋找出來，通過各種形式讓學生感悟并愿意信服老師，尊重老師。為了讓他們的小品能為課堂服務，老師要細致地幫助他們設置幾個場景，那么，就算他們演的結果正好與老師講的內容相反，也可以順勢向學生提出相關的問題，引發學生深層次的討論，最后達成師生共識。這應該也是老師的主導作用的體現方式。學生在老師預設的場景中自如地發揮著自己的表演天賦，活躍課堂的同時，讓學生有所思考，有所收獲。

三、引導學生自主學習，以充分發揮學生的主動性

初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發展既需要外界的有效幫助和正確引導，更需要經過自身的獨立思考和親身體驗來真正實現。因此，在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。

對中學生而言，老師要指導學生學會自主學習。一是在上課前，讓學生預習課本內容，找出自己不理解的內容，這一過程十分關鍵，因為老師面向的是全體學生，而每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題；二是在上課后，老師要在讓學生明確本節教學目標的基礎上，留置時間、空間，讓學生在老師指導下進行學習；三是在課堂上，對自主學習和老師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；四是在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對老師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。

提高思想品德課的有效教學，就要把課堂變成一個關注學生成長的樂園，使學生在探索中成長，在成長中探索，同時要把重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養上。老師要不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學？”有效教學作為反映老師課堂教學狀況、質量水平高低的重要標準，作為學生學習的關鍵策略，理應受到教育的關注，理應為政治老師所重視，并落實具體措施，從而真正提高教學的有效性。