運用現(xiàn)代教學(xué)手段的高中英語任務(wù)教學(xué)模式解析

摘 要：高中英語新課程改革賦予英語課堂新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，英語教學(xué)要符合新的教育理念就要突破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)，形成新的英語教學(xué)模式，用新的教學(xué)方法和手段提高高中英語教學(xué)效率和質(zhì)量。本文針對如何在高中英語課堂中實施任務(wù)教學(xué)法，對任務(wù)教學(xué)的基本原則和內(nèi)容，以及任務(wù)教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的有效運用作了深入探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)；高中英語；任務(wù)教學(xué)

教育改革提出基礎(chǔ)教育要注重學(xué)生的全面發(fā)展，在高中英語教學(xué)中，新課標(biāo)的宗旨是加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生收集課堂信息和處理信息的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生自主獲取知識，以及分析和解決問題的能力。在新課標(biāo)的要求下，高中英語課堂更注重學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。針對高中新課堂的要求，任務(wù)教學(xué)法在高中英語新課堂中得到了廣泛的運用。

一、任務(wù)教學(xué)的內(nèi)涵及其運用的指導(dǎo)思想

1.任務(wù)教學(xué)的內(nèi)涵。英語任務(wù)教學(xué)是一種涉及學(xué)生理解和運用所學(xué)知識進行交流完成特定任務(wù)的課堂教學(xué)活動，在這個過程中學(xué)生的注意力始終集中在英語課堂教學(xué)活動中，活動的核心是任務(wù)的最終結(jié)果。任務(wù)教學(xué)最重要的是在教學(xué)過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，任務(wù)教學(xué)法關(guān)注教學(xué)過程，而不僅僅是教學(xué)的結(jié)果；注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不僅僅是學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績。

2.任務(wù)教學(xué)的基本條件。要想在高中課堂開展任務(wù)教學(xué)，首先，要考慮開展任務(wù)教學(xué)的教學(xué)方法以及任務(wù)教學(xué)的有效性。其次，要考慮任務(wù)教學(xué)是否能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。再次，教師在課堂上如何確保任務(wù)教學(xué)的有效進行，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，任務(wù)教學(xué)是否能夠都有機會充分展示自己的能力。

3.傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有實際運用知識的機會，使學(xué)生口語交流能力差，過于強調(diào)考試能力。同時，傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂過于強調(diào)閱讀能力，淡化語法學(xué)習(xí)，使學(xué)生只會默讀理解英語文本的意思，卻不能正確地發(fā)音，不能實現(xiàn)正常的口語交流。這樣的教學(xué)模式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法實現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的。

4.任務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢。任務(wù)教學(xué)法在高中英語教學(xué)中運用時，要做到人物設(shè)計真實自然，貼近學(xué)生的真實認知水平，激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)活動的積極性。在任務(wù)活動開展之前要對任務(wù)做充分的設(shè)計，保證學(xué)生英語水平的有效提高。同時在任務(wù)設(shè)計中，要保證學(xué)生的語言運用和能力的結(jié)合。在學(xué)生完成課堂任務(wù)的過程中，教師要以民主平等的態(tài)度對學(xué)生的任務(wù)成果，給予鼓勵，增強學(xué)生的自信心。在任務(wù)開展過程中，教師要明確任務(wù)的時間和紀律，確保任務(wù)教學(xué)的質(zhì)量。在任務(wù)教學(xué)結(jié)束時，要對學(xué)生的任務(wù)質(zhì)量進行評價，保持學(xué)生對任務(wù)活動的積極性。

二、高中英語任務(wù)教學(xué)的種類

1.開放型任務(wù)。這類任務(wù)要求學(xué)生自由發(fā)揮，任務(wù)活動沒有唯一正確的答案，這樣的任務(wù)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生除語言知識之外的綜合能力。這樣的任務(wù)教學(xué)模式可以使課堂氛圍變得活躍，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富。在開放性任務(wù)教學(xué)中，教師是時間和紀律的規(guī)定者和管理者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中，促進學(xué)生能力的提高。

2.封閉型任務(wù)。封閉型任務(wù)教學(xué)活動可以有一個或幾個有限的答案，相對開放型任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造性空間受到一定限制，但是這種任務(wù)活動很適合語言結(jié)構(gòu)型任務(wù)，因此，它在英語課堂教學(xué)中也是十分重要的。

3.開放和封閉相結(jié)合的教學(xué)任務(wù)。這種任務(wù)活動同時具有開放型和封閉型任務(wù)教學(xué)活動的特點，它們的結(jié)合可以有效地實現(xiàn)課堂的多樣化和層次化，可以同時發(fā)揮兩種任務(wù)教學(xué)活動的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。

三、任務(wù)教學(xué)在英語課堂中的操作和評價

1.形成科學(xué)合理的評價機制。傳統(tǒng)英語教學(xué)的評價是靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來判斷的，這樣的評價機制是片面的，不符合學(xué)生長遠發(fā)展的。而任務(wù)教學(xué)活動的開展要貼近學(xué)生和教學(xué)課堂，綜合公正地評價學(xué)生全面能力和不同的特點，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)評價中不僅要評價學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要評價學(xué)習(xí)過程和定性分析，這樣的評價機制可以有效避免成績評價的片面性。傳統(tǒng)的成績評價缺少情感評價，缺少對學(xué)生能力的評價，因此必須要健全和完善全方位的綜合評價機制。

2.任務(wù)教學(xué)要多層次、全方位地開展。任務(wù)教學(xué)可以帶著任務(wù)在家庭中開展教學(xué)活動，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排科學(xué)合理的家庭任務(wù)，使學(xué)生能夠在家庭環(huán)境中完成任務(wù)，提高英語綜合能力。課堂上，教師要給予表現(xiàn)好的學(xué)生積極的鼓勵和相應(yīng)的獎勵，這樣的任務(wù)教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，認真參與課堂任務(wù)活動。

高中英語教學(xué)要實現(xiàn)新的突破，就必須改變原有的教學(xué)模式，運用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語新課標(biāo)的要求，把學(xué)生的主觀能力發(fā)展放在首要的位置，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)英語教學(xué)的高效率和高質(zhì)量，從而提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

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